江苏扬州市开发区花园小学 徐国明

适时驻足，数学思维能力培养的一种需要

江苏扬州市开发区花园小学 徐国明

思维是学生数学核心素养中的重要内容，数学教学的核心目标是培养学生的思维能力。培养学生思维能力需要教师懂得在教学中给学生留有适当的时间与空间，在知识的留白处、知识的困惑处、知识的断层处、知识的延展处驻足，让学生潜心体验，沉思默想。这样，学生思维才会向纵深跃进，其思维能力的培养，才能真正成为现实。

数学课堂 思维能力 适时驻足

杜威认为：“学习就是要学会思维，形成清醒的、细心的、透明的思维习惯。”自提出“核心素养”以来，学生的思维发展在数学教学中的重要地位有了进一步凸显。思维是学生数学核心素养之一，它与知识、情感共同组成学生数学核心素养的统一体，这些素养都要依靠在教学环境中慢慢濡化，是一个渐进和涵养的过程。其中，思维能力及习惯的培养需要教师在课堂教学中懂得适时驻足，因为，仓促匆忙的课堂不可能培养卓越而精细的思考，也难以形成“清醒的、细心的、透明的思维习惯”。只有适时驻足的课堂，学生才有时间和空间去进行无限的遐想与深思、深度的体验与探索，这样，他们的思维才能向纵深跃进，其课堂才会呈现出与众不同的细节，才会创造出异样的特质。

一、在知识的留白处驻足，让思维沉潜

我们在审视教材的时候会发现，教材中有不少的数学信息是凝结在知识背后的，这些信息学生往往不易发现，如果教师不能引领学生敏锐而准确地去挖掘这些信息，窥探其背后的意图，那么，学生数学学习的关注点就只能停留在知识的表层。……