摘 要：在小学语文教学的教学当中，关于教师在课堂上的语言运用可以很直观的体现出这位教师的教学特点和教学水平。教师在进行知识教授的过程中对自身语言的应用会在很大程度上对学生语文知识以及语言能力的学习有很大的影响。本文主要就小学语文教学中教师教学时运用的语言进行了分析并得出相应对策，希望这次探讨能够对小学语文的教学有所帮助。

关键词：小学语文；课堂；语言教学

处于小学阶段的学生他的逻辑思维能力还没有形成，正处于不断发展当中。尤其在小学里相对低年级的学生，对很多抽象的失误都缺乏正确的判断。所以教师在日常的教学设计以及教学过程当中要对学生的这些特点进行针对性解决，特别是在日常教学当中注重自身语言的作用对小学生在学习时进行有效科学的引导与规范。

一、语言的典范性

在小学阶段，我们普遍都把教师比作是知识与智慧的化身，这不仅仅是在学生的心里，在大多数家长眼里也都是这样认为。在小学课堂之上，教师的举动与言行都对学生有着非常直接的影响，对学生学习能力以及语言能力的影响极为明显。我们可以把教师的语言当作是潜在的、无形的模范，将教师的行为就比作是有形的暗示。在对教师的要求与标准当中，首先我们注重的就是教师的行为举止一定要规范，做到为人师表。为人师表当然不能只是在行为上看起来是这回事，而也要要求教师在日常教学过程当中语言的规范性。所以，为了保证教师在教学的时候能够保证教学语言能够在学生学习当中起到积极向上的教学效果，老师在教学过程中必须要采用巨头典范性的教学语言。特别在小学生这一阶段，学生们在学习过程中会很大程度上对老师的行为与语言进行模仿，老师对学生起到很大的模范作用。这样一来，老师在教学当中采取典范性的行为言语的作用就十分有必要了。

另外，教师在教学中运用规范的教学语言可以一定程度上提高语文课堂教学的实效性，并且对学生现在乃至以后的学习打下了殷实的学习基础。教师要为学生的学习创造一个良好的环境与空间，教学语言符合国家规定词汇要求。在教学过程中还要注意南腔北调的问题，教师的普通话水平一定要完全到位，定时对教师的普通话进行考核。教师在教学时要做到咬字清楚，声调适度等，这样在教学过程中才能保证教学清晰和资源。

二、语言的科学性

小学语文的学习在本质上就是为了向学生传播科学的知识，主要目的也是为了学生综合素质的培养与提升，不断培养学生形成语文知识学习体系，能够让学生能够理解课文作者所想要表达的情感，要确保语文教学过程符合科学教学的意味。教师在进行课堂教学之前，首先教师自己一定要做好功课确保自己能够完全理解课文以及句子的意思，能够保证教师在教学过程让学生理解不会存在一丝的歧义。并且，在教学中，教师要抓住教学重点与难点并对其进行区分教学。在稍微次要位置的内容教师要起到画龙点睛的作用，引发学生自主思考。只有这样，教学才会显得简约而不简单，教学才会更具有科学性。这样在教学过程中，学生才能获得无限的知识，从而真正的达到是驾轻就熟，以少胜多的最高语言教学境界。

三、语言的生动性

教师的语言必须要具有生动形象性，生动性的要求就是指教师在教学过程中所运用的教学语言必须形象生动且要具有丰富的活力。我们都知道小学生的思想都比较跳跃，为了使教师的教学过程能够与小学生的思维活动相互适应，在对学生进行教学时必须保持课堂的生动活跃性，而教师的教学语言能够最大限度的挑起教学课堂的活力。在小学语文教材内容中我们可以发现里面具有很多鲜明的耐人思考的内容，这些内容让小学生靠自己的思维能力去理解是很有难度的，这就需要我们的教师在教学过程中能够善于利用生动形象的教学語言来带领学生身临其境般的体会课本中所创造的意境和形象，能够更加直观的解决学生们学习中的一些困惑。在具体的教材讲解当中，一旦遇到那种描述比较生动具体的事例与情节的时候，教师要对其进行细致入微的讲解，语言要生动得体，教学过程也要有声有色，要让学生听课听的津津有味。所以，在教学过程中生动形象的语言能够将课本上抽象的内容变得具体直观。比如，在讲解《月光曲》这篇课文的时候，对幽静这一词语进行讲解。如果教师只是依据词典中的意思来解释这个词语的话，固然这种解释方法是科学的，但是学生并不能很好的体会到这个意境，也就不能领会其中真正的内涵。但是如果换一个生动的语言来创设一个环境这种方法来解释这个词语的话那效果就会变得不一样了，不仅教学会变的比较轻松，学生理解课文内容也会变得非常轻松。在讲解这个词汇的时候，可以用语言先创设出这样的一个教学情境，使得描述更加鲜明有特色。这样对学生学习的积极性的调动有着很大的作用。

总而言之，在小学语文教学的过程当中一定要注重教学语言的重要性。教师在教学过程中要根据课本内容的要求以及学生的具体情况来使用适当的教学语言，保证整个教学环节能够有效的开展下去，从而能够达到良好的教学效果。

参考文献：

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[2]赵财经.推进小学语文教学整体改革促进学生素质全面提高[J].呼伦贝尔学院学报，2010（04）.

[3]庞光辉，秦锡纯.识读结合识写一体——新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2010（09）.

作者简介：

马占有（1963.06—），男，回族，籍贯：宁夏固原市原州区张易镇闫关村；单位：宁夏固原市原州区张易中心校闫关小学；职称：一级教师。endprint