曾敏芳

“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。他认为：“在生活里找教育，为生活而教育。”生活是一种实践，更是一种参与，对于生活中一些感兴趣的事物、奇怪的现象、困惑的问题，学生都会调动全部的智慧去研究，去探索，去发现，去尝试，并构建新的认知结构，这是一种自主的体验，一种自主的发展。随着课程改革的深入，人们越来越注重课程应从学生的生活入手，也就是把学生的现实生活作为课程内容，因为真实的生活对于学生的发展来说具有十分重要的教育价值，那如何让这种理念走进我们的数学课堂呢？

一、创设生活问题情境，激发求知欲

生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的、合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。如公园购票处常常会在墙上1.1m、1.4m处各标上一条红线，小朋友买票时，只要走到这里脚跟靠墙站立，看看身高有没有超过免票线，或者半票线，就可以决定是否需要购买全票。教师引导学生思考这个问题解决的依据和方法是什么，从而引入线段大小的比较的学习。又如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，学完新课后，再一起回过头来思考泰勒斯是用什么方法原理测量金字塔高度的。……