葛亦陈

调控反馈，追求和谐精致的数学课堂

葛亦陈

小学数学教学中，很多教师都忽视了调控反馈，导致许多教师无法很好地把控数学课堂。所以，教学中教师应该将“调控反馈”应用在小学生的数学课堂上，让学生在学习知识的过程中也能反馈一些信息给教师，为教师打造和谐完美精致的数学课堂奠定坚实的基础。

一、顺水推舟，引导深度探究

近几年，新课改中不断强调，小学教育要顺应学生的思维发展。所以教师在进行课程设计时，应顺应学生的思维，一步步地引导学生进行深度的探究。

如，三年级学生在学“分数的初步认识”时，我就顺应学生的思维，做了这样的实验。我拿了5个空盒子，盒子里放了3个可爱的小白兔玩偶，让学生每次选一个盒子，猜选中小白兔的可能。问学生第一次就选中的可能性是多少。同学们都说3/5，非常好。张同学迫不及待地选了第五个打开，结果什么都没有。然后我又问学生此时选中小白兔的可能性是多少。李同学抢着说是3/4，然后赶紧选了一个盒子揭开，小白兔在里边。我接着问道，现在选中小白兔的可能性是多少？同学们又异口同声地说2/3，那么我们再请一位同学来选个盒子，猜猜有没有兔子啊。又有同学选了一个，很遗憾盒子里没有。这时，问题的关键来了，我问：同学们现在选中小白兔的可能性是多少？有人说，把没小白兔的盒子都挑走了，现在都是有小白兔的，但可能性是1还是0呢？我告诉他们：可能性是1，因为选哪个盒子都有小白兔。……