王国柱

九年一贯制学校管理工作的思考

王国柱

九年一贯制学校即小学和初中合为一个学校，原来小学是六年制，初中是三年制，把六年制的小学和三年制的初中学校合在一起，就称为九年一贯制学校。

真正认识九年一贯制学校，还要从2011年我到一所九年一贯制学校做校长起，虽然做校长的时间不长，但是我对这类学校的认识逐渐从表面走向了深入。

九年一贯制学校在教师管理方面的潜在优势毋庸置疑。但这种办学模式在教师管理方面也同样存在不少问题。

一、面临的问题

1.思维定势对教师管理的影响

九年一贯制学校大多由原来的中小学合并而成，原中小学老师变成了九年一贯制学校的老师，原中小学领导变成了九年一贯制学校的领导。个人的“外在角色”转换了，但各自的“心理角色”却很难转换。

“一贯制”实行之初，教师的思维常会受到“定势”的影响：面对同样的话题，尤其是工作量的轻重、工作难度的大小、教育质量的高低等比较敏感的话题，“中小学老师”的意见常会有较大的分歧。各自领导都对原来所在学校的情况了解比较多。老师们有什么意见也习惯于找“老领导”反映。领导班子成员各自掌握的情况不同，就容易导致他们在一些问题上出现分歧。使老师觉得，领导之间的意见也不统一，不利于教师管理工作的顺利开展。

2.考核标准对教师管理的影响

小学与初中都属于义务教育，有着不少共同点。事实上，中小学之间还是存在着较大差异的。……