熊秋霞

读写障碍是一种学习障碍。这是一种特定的语言障碍，源于对文字解码能力的不足，通常在声韵处理能力上反映出来。据估计，国内中小学生中具有读写障碍的为5%～10%，他们的智能正常。读写障碍非功能障碍或环境因素造成，而是与大脑神经系统有关，对认字、认读、默写文字表现异常困难，导致对学习失去兴趣，厌烦、恐惧、缺乏自信。

读写障碍的矫治时间一般在7岁至12岁之间，但压力和误解让很多孩子错过了矫治的最佳时间。而对于早已错过早期干预最佳时期的读写障碍青少年，对他们进行阅读和书写的补偿性教学是不足够的，解决这一问题的前提是进行科学的评估、制定有针对性的、科学的个性化教育计划。

读写障碍青少年是一个普遍存在的不争事实，他们需要社会的关注和支持，特别是学校。那么，对于读写障碍青少年而言，接受教育的最佳模式是什么呢？目前为止，绝大多数的读写障碍青少年都选择在普通学校的普通班级随读，就是我们常说的随班就读。

小杰，从小学开始，语文成绩一直倒数，小学三年级之前数学成绩属中上水平，三年级之后逐渐下降。上初后各科成绩均落后于班级平均水平。语文老师反映：四调不分（把“bá”读成“bà”）；声韵不清，把“dīu”读成“duī”，又如把“b”读成“d”；把“q”读成“p”，甚至书写也完全混淆；还有字迹潦草，作文字数少，大都是抄袭的，没有一篇能自己完成；有的文章能够背诵，有的则不能，默写成绩差。从小杰的情况分析，他属于读写障碍学生。……