缪丽娟

语文教学历来都很重视作文教学，然而，纵观小学作文教学的现状，出现了一些令人不得不忧虑的现象，诸如“假”，说假话、写假事；“大”，小孩子说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在、不具体；“抄”，一段一段，甚至整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的，这就是我们常说的“模式作文”。那么，应当如何帮助学生摆脱困境，爱上作文呢？我试图从生活化的角度来优化作文教学，赋予作文教学以生活的灵性。

一、细致观察 描绘生活

叶圣陶说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这个比喻形象地点出了作文内容与生活的关系，作文内容的“新鲜血液”得于生活的供应。生活是写作的源泉，写作是生活的再现。我们都曾有这样的共识，每当学生经历一次活动后，作文往往就写得比较好。所以教师应有意识地经常安排学生观察生活、捕捉生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。如今年五月的一天，我正上着语文课。突然，一只麻雀误入教室，并在教室里惊慌失措地乱飞。学生骚动起来，我停止了讲课，让他们尽情地戏耍麻雀，麻雀更加惊慌，不时地撞向玻璃窗，好不容易才逃出教室。然后我让学生把刚才发生的事情写成一个片断。学生静思片刻，一气呵成，还觉得余兴未尽，连平时视作文如老虎的学生也写得不错。

二、展开想象 创造生活

《语文课程标准》第一次明确提出要“鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想”。……