吴倩诚

摘 要：随着素质教育的不断推进和新课标的不断深入，小学语文课堂教学也进行着一系列的变革。在这样的大背景下，小学语文阅读教学的方式和方法也相应发生了改变，师生之间的角色也进行了重新的定位。生本理念逐步融入课堂教学，并渐渐影响和改变着传统的教学模式。

关键词：生本理念；小学语文；阅读教学；策略研究

一、生本理念的内涵

生本理念也称之为生本教育理念，其核心思想是一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。生本理念与传统的教学理念不同，在生本教育理念下，学生是课堂真正的主人，同时学生在充分的实践中能更多地体会到学习的乐趣，并获得更加全面的发展。

二、运用生本理念教学的必要性

1.激发学生的学习兴趣

对于小学生而言，学习常常被认为是一件十分枯燥的事情。但是兴趣是最好的老师，将生本理念运用到阅读教学中，可以让学生在获得充分理解和尊重的前提下，激发学生的学习兴趣，让学生对学习不再产生畏惧和逃避的心理。

2.提高课堂的教学效率

小学生在学习过程中的专注程度常常不够，因此这就导致课堂教学效率不理想。将生本理念运用到课堂教学中，可以让学生最大限度地参与到课堂的各项活动中，这样学生作为课堂的主人可以更加专注地进行课堂学习，进而提高课堂教学效率。

3.培养学生的综合能力

在素质教育的要求下，小学语文不仅需要传授学生基础知识，更重要的是培养学生的综合能力。在生本理念教学下，学生在课堂学习过程中会进行自主学习、自主探究，因此学生在生本理念的学习下，可以培养自主学习、探究学习等多项综合能力，有助于学生的全面发展。

三、生本理念下小学语文阅读教学的策略

1.营造良好的阅读氛围，让学生乐于阅读

良好的开端是成功的一半。由于很多小学生对学习容易产生抵触、厌烦心理，因此在阅读教学过程中，教师应营造良好的阅读氛围，在“平等对话”中充分尊重学生，用抛砖引玉的方式让学生乐于阅读，为学生的阅读学习开一个好头。

例如在讲解《司马迁发愤写〈史记〉》这篇课文时，教师可以结合课文内容，讲述自己的故事，向学生分享自己在人生道路中遇到困难如何去做；然后向学生进行简单提问，让学生回答自己遇到困难是如何想、如何做的。最后教师引出课文，让学生带着疑问进行阅读，让学生思考课文主人公司马迁在遭遇残酷刑罚之后又是怎样进行艰难抉择的，从而铸就《史记》的辉煌成就。通过这样的方式，教师在与学生的平等对话中可以充分尊重学生，营造和谐的阅读氛围，同时教师抛砖引玉，带着问题让学生阅读，激发了学生的兴趣。通过这样的方式可以让学生在良好的阅读氛围中更好地融入课文之中。

2.优化课堂教学环节，让学生善于阅读

阅读不仅仅是“读”就可以了，阅读同时也要讲究方式方法，在阅读的过程中，学生需要运用精读、泛读、思考等不同方式来完成对课文的学习。因此在生本理念的指导下，教师应通过优化课堂教学环节，让学生充分融入课堂教学中，并学会阅读的方法和技巧。

例如在讲解《七律 长征》这篇课文时，教师就可以采用以下课堂环节，让学生进行学习：首先，教师可以让学生初读课文，将课文中的生僻字如逶迤、磅礴等让学生在泛读的过程中掌握生字，这也是语文学习必不可少的。其次，教师可以运用配乐朗读的方式，为学生范读，然后，通过“点名读”“比赛读”的方式，让学生模仿朗读，感受课文的韵律美。然后，教师可以设计课堂问题，让学生带着问题进行精读，如课文赞扬了红军的什么精神？课文表达了作者的什么情感？最后，教师可以让学生以小组合作的方式，在阅读后进行问题讨论，并总结答案。通过这样的方式，学生可以充分参与到教学中，并能掌握一定的阅读方法和阅读技巧。

3.合理布置课下作业，让学生勤于阅读

小学语文课堂教学时间是非常有限的，而小学生对阅读文本数量的要求仅仅依靠课文是远远不够的，这就需要教师合理布置课下作业，让学生可以对自己的学习时间进行自主安排，并让学生勤于阅读，在阅读中开拓视野，提高自身的综合素养。

例如在讲解《三打白骨精》这篇课文时，教师可以在讲解课文后，在课下让学生自主阅读《西游记》中的其他有名的故事情节。例如在学习《卧薪尝胆》《生命的壮歌》等具有教育哲理的课文，教师可以在布置作业时适当减少一些机械抄写类的作业，让学生通过阅读进行读后感的写作，进而让学生的作业更加具有灵活性，从而有效提高学生的综合素养。

综上所述，本文对生本理念的内涵进行了阐述，并从激发兴趣、提高效率、培养能力这三個方面提出了在小学语文阅读教学中贯彻生本理念的必要性，进而提出了相应的教学策略。希望通过本文可以正确定位师生关系，让学生成为课堂的主人，并促进学生全面发展。

参考文献：

[1]沈宇红.在读中感悟，在悟中积累：小学语文阅读教学策略分析[J].考试周刊，2012（78）.

[2]杭义寿.由“生本模式”到“生本理念”的转向：对生本教改实验的反思[J].教育导刊，2012（2）.

[3]卓名汉.郭思乐生本教育思想研究[A].中国当代教育理论文献：第四届中国教育家大会成果汇编（下）[C]，2007.endprint