李艮仙

摘 要：班主任要不断完善管理制度，坚持以人为本，努力和学生成为朋友。在这个过程中，教师要善于创建优异的班级文化，构建良好的班级环境。同时，班主任要引导学生参与到班级管理当中，培养学生的主人翁意识，还可以采用值班制，提升学生的自主管理深度。

关键词：以人为本；完善；小学班主任；管理

在小学班主任管理工作中，教师要坚持以人为本，不断完善班主任管理方式方法，让学生能够感觉到教师的真情。只有这样将学生放在重要的位置，以生为本，才能让学生爱上老师，愿意接受老师的管理。

一、班主任要成为学生的朋友

在班主任管理工作中，教师不能成为高高在上的管理者，而要能够真正成为学生的朋友，只有这样的班主任才能真正了解学生的内在需求，以人为本。在班主任管理工作中，教师不能采取简单粗暴的教育方式而要一视同仁地对待本班的学生，用实事求是的工作方法进行班级工作的管理。如在每一个班级中既有性格开朗的孩子，也有性格内向的孩子，既有学习成绩好的孩子，也有学习成绩较差的孩子。对于不同类型的孩子，教师要善于采用润物细无声的教育方法和学生成为朋友，当学生在生活上和学习上遇到困难的时候，教师要能够挺身而出，帮助每一个学生。班主任只有设身处地地帮助孩子疏导心中的不良情绪，才能引导学生健康成长。

二、创建优异的班级文化，构建良好的班级环境

每一个班集体都有自身的班级文化，而健康向上的班风让班级更加具有集体凝聚力，这样的班级在班级发展以及学生的个人发展方面都起着至关重要的作用。因此，班主任在接受每一个新班的时候，都要与学生共同制订班规、制订班级发展规划以及奋斗目标，让学生结合自己的行为与班规相互对照，不断规范自己的行为。如班主任可以将班内学生按照同组异质的原则分成若干个合作學习小组，每个学习小组以4～6人为宜。班主任在班级内要提出自由、平等、诚信、友善的要求，让学生共同去遵守，同时教师将学生的学业成绩、纪律考评等作为班级的动态管理，以积分制的形式呈现在班级文化墙上。这样具有竞争机制的积分制，让每一个学生都乐于遵守班级的规章制度不断调整自身的行为。

三、教师要引导学生参与到班级管理当中，培养学生的主人翁意识

说到底，班级管理工作管理的是学生。学生是班主任班级管理工作的主体，因此单凭教师的三令五申，很多情况下是解决不了实际问题的。教师只有坚持以人为本，让学生参与到班级管理的工作当中，培养学生的主人翁意识，才能提升学生的责任，在班级管理工作中发挥主观能动性。教师要努力让每一个学生都能够参与到班级管理工作中，就要了解每一个学生的性格特点，明确学生在班级内的分工，引导学生积极地进行自主管理。如教师可以安排合作小组中的组长观察小组中的每一个学生，在学生思想出现异常或者身体出现异常的时候，都要能够及时地汇报给老师，这样不仅有助于老师在第一时间发现问题，因势利导，而且能够把班级内存在的问题消失在萌芽状态。同时，对于班级内的特殊孩子，教师也能够在小组长的帮助下，更多地关注到他们身上存在的问题，提升对每一个孩子的管理力度，让学生能够健康发展。

四、采用值班制，提升学生的自主管理深度

班主任管理工作中，如果只有班主任自己的管理而缺乏班级小助手的参与，那么班级管理工作就有可能顾此失彼。因此，班主任要充分发挥学生参与管理的作用，让学生能够自主管理、民主管理，能够具有责任意识。在班级小干部的任命上，班主任可以采取竞争机制，让有特长的学生参与班级班干部的竞争，其中不管是班长、副班长等班级干部，还有组长、副组长等组级干部，都要动态管理，让学生积极竞争。当班级干部和组级干部确认之后，班主任就要安排学生进行值周，对常规性的班级管理工作，让学生担任小老师的职责参与班级的管理。如在班级管理中，班主任确定了班干部以及组干部之后，那么小组内的学生的学习成绩、作业完成情况、纪律情况都要在小组内以积分制的形式进行呈现，由组长进行统计，日日总结，周周总结，让小组内的成员在小组内进行积极的竞争。而在班级管理中让班干部进行班级的管理，让小组长进行值周，每一个小组的成员都要参与到班级管理中。当小组进行值周的时候，这个小组的成员对班级的纪律、学习、出勤情况都要进行统计，在班级积分榜上进行呈现。这样因为每一个孩子都参与到班级管理，也懂得了班级管理的不易，在班级中就能够更好地进行自我管理，规范自己的行为。

总之，在班级管理工作中，教师只有坚持以人为本，不断完善班主任的班级管理，让班内每一个学生都能够参与到班级管理工作中，才能不断提升学生的自主参与意识，让学生在班级管理工作中不断规范自己的行为，增强班级凝聚力。

参考文献：

[1]曹小娟.以人为本视角下的小学班级教育管理模式研究[D].四川师范大学，2011.

[2]吴耀懿.“以人为本”班级管理模式初探[J].科学咨询（教育科研），2015（7）.endprint