周惠忠

（霞浦第一中学，福建 霞浦 355100）

基于真实体验的模型认知教学实践
——以“晶体的密堆积结构”教学为例

周惠忠

（霞浦第一中学，福建 霞浦 355100）

以“晶体的密堆积结构”教学为例，阐述了基于模型认知的课堂教学的几个环节（情境导入、原型分析、模型建构、模型验证、模型拓展和模型应用），强调学生自主建构模型的意义和重要性。

模型认知；真实体验；晶体的密堆积

在化学的研究和学习过程中普遍运用了模型方法。晶体的密堆积结构是高中化学教学中的难点，要求学生有较强的空间想象能力和理解能力。以往的教学一般是教师先展示实物模型，再进行语言描述讲解。由于缺乏真实的体验过程，学生似懂非懂，教学效果并不理想。为此，笔者在课堂教学中尝试让学生自己建模，体验表示晶体微粒的小球堆积成晶体的过程，从而突出学生在课堂的主体地位，变被动接受知识为主动建构，有助于调动学生的思维活动，引发学生的学习热情，使得知识容易内化和深入理解，同时强化了学生的观察能力、思维能力、想象能力和创新能力。

一、模型认知与模型的分类

高中化学课程标准修订组将模型认知列为高中化学学科的核心素养之一，提出学生要能应用模型方法来认识化学研究对象，预测和解析物质性质及化学现象。“模型是以客观事实为依据建立起来的，是对事物及其变化的简化模拟。”［1］模型方法则是研究化学、学习化学的重要方法之一，在观察研究对象的基础上，通过分析、抽象来建构模型，在研究和学习中通过模型来描述、预测、解释研究对象的某种性质、规律或现象，这种借助模型来获取关于研究对象认识的方法，即为模型方法。……