侯志中

教育意义上的对话不是日常的东拉西扯，漫无边际，它一定要有一个明确的对话目标；教育意义上的对话也不是简单的辩论谁赢谁输，我对你错，它一定是分享他人智慧收获个体成长的过程；对话也不是各方让步、最后妥协，它应该在这一过程中求同存异，生成新知。

对话重视的是师生平等交流和构建知识。

一、为什么要对话？

依据建构主义教育学的观点，我们可以探知语文课堂对话的主要要以下几种形式：师本对话，即教师与文本之间的对话；生本对话，即学生与文本之间的对话；师生对话，即教师与学生之间的对话；生生对话，即学生之间的对话；生机对话，即学生与网络之间的对话；自我对话，即学生与自己间的对话以及师生与作者的对话、与作品中的人物对话、与教材编者的对话等等。这些对话的本质都在于推究真理、获得知识、习得能力、提升素养，它不在乎谁赢谁输，也不关心对话能否达到什么的结果，它追求的通过一种自由、平等、愉悦的交流。在交流中对话主体都能最本真的接近文本，这也包括对文本的认识、否定、再认识、再认识，包括对自己内心体验的提炼、构建和提纯，在这一过程中完成探求和发现真知。

二、对话的原则有哪些？

课堂对话的前提是“平等”：对话是在两个平等的、能沟通的主体之间展开，没有平等这个前提，就不能展开对话。只有对话双方都具备了一种相对的独立性，才可能形成主体之间平等的相互交流关系。……