陈相元

笔者曾在基层农村教过10几年书，现在县级教研部门负责中学语文教研工作近20年。通过经常开展的教学比赛、教学视导、听课评课、论文评选、教学检查和送教下乡等教研活动，我深深地体会到：对于教研，基层不少教师认识模糊，习惯缺失，能力偏弱；甚至还有许多教师还处在“只教书不教研”的盲目状态。这些已严重阻碍了教师教学能力的提高，教学品位的提升和课堂教学目标的实现。笔者认为，教研，需要强调，需要呼吁，需要引领，需要关注；教研，更需要广大教师确认着，坚信着，实践着，创新着。我们期待：基础教育领域教研结合型的教师不断涌现。

一、确认：教研是一盏引路的明灯

和教师打交道久了，自然就能够号出他们的一些脉象。教研的目的是什么？教研的作用究竟有哪些？对这些基本问题，不少教师认识比较模糊，一种观点认为教研是教研部门或教研员的事，与自己无关，漠不关心；一种观点认为教研就是写论文，是为评定职称服务的，除了临时东拼西凑论文来过职评关之外，平时则很少顾及；还有教师认为搞教研会耽误时间，影响教学质量，因此顾虑重重、畏首畏尾，不敢迈步。教研难道真的与教师无关吗？难道真的只仅仅是为了评定职称吗？难道真的与提高教学质量相矛盾吗？不错，教研部门或教研员主要承担着教育科研的任务，评定职称是需要教师提供货真价实的教育科研成果——论文，教研的效果也许在短期内不能得到明显的体现，但不能因此而产生上述的片面观点。……