高延丰

一、译本选择与学情调查

《爱之后的爱》是德雷克·沃尔科特的作品，被收入王尚文等编选的《人之初·现代蒙学四十六讲》第一章“自爱”。德雷克·沃尔科特是出生于加勒比海地区圣卢西亚岛的著名诗人和剧作家，被布罗茨基誉为“今日英语文学中最好的诗人”。沃尔科特的诗因“具有伟大的光彩，历史的视野，献身多元文化的结果”，获1992年诺贝尔文学奖。《爱之后的爱》目前流行的有傅浩译本，阿九译本以及张文武译本，比较之后，我选择张译作为上课教材，为更加精确理解，同时附上了诗歌英文原文。

诗歌语言明白晓畅，即使是英文原文，学生也能理解。在备课中，我预设学生将对“陌生人和你”“镜子”等关键词以及有一定解读难度的最后两句产生困惑，并据此设计了三个问题，在前一天作为预习作业发给学生，20分钟后收上。

三个问题：1.读5遍诗歌。诗歌想要表达什么？2.找出你觉得困惑的词语或者句子，并说说困惑在哪里？3.你能用自己的经历说说这首诗吗？

第一问在于调查学生对诗歌的整体感知，第二问调查阅读困难点，第三问在于把学生自身已有经验和文本进行链接。从问卷的回答情况看，这个班级的学生（共40人）在对诗歌的解读呈现两个趋势，第一为“爱自己”（22人，占比55%），第二为“享受生活”（共12人，占比30%），同时提到“爱自己”和“享受生活”有7人（占比17.5%），提及“失恋”的有10人（占比25%）。由此可见，学生基本能把握诗歌的主题，符合教师预设，并对课上进行深入解读打开了一扇大门。……