摘 要 伴随着互联网的深入发展，创客教育应运而生。高校開展大学生创客教育，既符合国际国内社会发展趋势又创新了高校人才培养模式。同时“互联网+”对大学生创客教育体系提出了新的要求。在这种背景下，大学生创客教育应把握“互联网+”机遇，研究构建大学生创客教育体系的策略，提升大学生的创新实践能力。

关键词 “互联网+” 大学生 创客教育

作者简介：康瀚月，营口理工学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育。

中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.10.214

为适应互联网信息技术的快速发展，增强国家经济发展动力，在2015年的《政府工作报告》中明确提出：“互联网+”的发展模式，随后“互联网+”被应用于社会生活各个方面。作为培养适应国家发展要求高素质人才的高校，必须正确认识和把握时代脉搏和社会背景，抓住“互联网+”的有利时机，探索构建大学生创客教育体系，做好大学生的创新创业教育工作，培养具有高素质的创新型人才。

一、构建大学生创客教育体系的时代背景

从国家发展的战略高度和高校创新创业教育的需求来看，构建大学创客教育体系是符合社会发展规律和高等教育的综合改革的。党的十八大明确指出：“科技创新是提高社会生产力和综合力的战略支撑，必须摆在国家发展全局的核心位置。”创新是提高国家综合实力和国际竞争力的核心。我国正处于全面建成小康社会的攻坚阶段，如何破解发展中的难题，推动国民经济快速发展，是我国亟须解决的问题。创新是国家发展的第一动力，也是民族进步的灵魂。因此，构建大学生创客教育体系，不仅能增加学生的就业机会和综合能力的提高，也是建设创新型国家，提高整个民族的创新能力和创新素质的战略需求。高校作为实施创新创业教育的主阵地，开展创客教育，有利于促进创新创业教育，提高创新教育的实效性，也有利于实现创新人才培养的目标。所以，高校应该在“互联网+”背景下，合理定位，找准角色，优化专业结构和人才培养模式，将构建大学生创客教育体系作为培养大学生创新创业能力的重要举措。

国外发展的情况来看，创客的概念起源于欧洲。它指一些具有开拓创新，勇于创新思想的人们，将想法变成现实。创客空间最早产生于20世纪50年代的美国，是指人们利用计算机等信息技术，通过自己动手和与他人合作，创造出独特的产品的场所。目前，国外的创客空间发展到比较成熟的阶段，遍及世界尤其是欧美发达国家，几乎所有的大学都建立了带有企业孵化功能的创客空间，为大学生创新创业提供良好的平台，促进了大学生的创新创业能力的发展。在世界创客空间的推动下，我国高校也陆续创建了自己的创客空间，如清华大学、同济大学等等。营口理工学院创客空间创建于2013年，在运行四年的时间里，通过创业沙龙、创业讲堂等活动，激发的学生的创新创业意识，也为大学生创新创业提供了良好的环境。

二、“互联网+”背景下大学生创客教育体系构建的基本要求

大学生创客教育体系的构建必须充分借助“互联网+”带来的优势，进一步优化教育结构，提高大学生的交流合作能力和创新实践能力。

（一）树立使命意识，培养高素质人才

当今世界，科学技术飞速发展，综合国力竞争日益激烈，提高我国科技创新能力，建设创新型国家是实现国家发展的重大战略。因此，高校必须发挥育人的重要作用，在“互联网+”背景下进行大学生创客教育，树立大学生为全面建成小康社会努力奋斗的理想信念和始终牢记国家赋予的历史使命和社会责任感，促进学生全面的发展，以适应经济社会发展和国家的战略需求。

（二）创新人才培养模式，推动高等教育改革

随着我国经济社会的快速发展，国家和社会对人才的需求有了新的变化，对科技创新型人才的需求更加迫切。由此，高等教育改革必须以培养有创新能力和国际化人才为目标，为实现“中国梦”提供智力支持。国务院副总理刘延东在2014年7月21日教育部直属高校工作咨询委员会会议上强调，增强高校教育综合改革的使命感、责任感，走中国特色社会主义高等教育发展之路，高校要合理定位，特色发展，优化专业结构，提高学生就业创业能力。因此，通过加强高校创新创业教育，培养大学生创新创业能力，提高大学生综合素质，从而加快高等教育综合改革。

（三）发挥“互联网+”作用，顺应时代发展

据国家统计局发布的《中华人民共和国2016年国民经济和社会发展统计公报》指出：2016年我国互联网上网人数7.31亿人，其中手机上网人数6.95亿人，互联网普及率达到53.2%，其中农村地区互联网普及率达到33.1%。可以看出互联网已经深入到人们生活的方方面面，已经影响到了人们的生活习惯。面对庞大的用户群，“互联网+”作为互联网技术新模式，发挥了非常重要的作用，自李克强总理在政府工作报告中提出“互联网+”之后，“互联网+”被广泛地应用到教育领域，而创客教育是“互联网+”与高校创新创业教育结合的产物，为加强大学生创新创业教育，发挥“互联网+”平台作用，是符合社会发展趋势和教育发展规律的。

（四）强化以学生为本，提高学生综合能力

以学生为本，体现了科学发展观在教育领域的具体运用。在开展大学生创客教育过程中，就是要求学校和教师从学生的当前利益和长远利益出发，激发学生创造潜能，调动大学生的自觉性、积极性和主观性，发挥学生的主体作用，将学生兴趣爱好、创造思维与社会需求有机结合，在学习和实践中不断开拓创新，锐意进取，从而提升自身的综合能力。

三、“互联网+”背景下大学生创客教育体系构建策略

（一）基于“互联网+”理念，营造创客教育优良环境

构建创客教育体系是一个系统的工程，需要政府、学校、学生及企业共同发挥作用。国家十分重视高校创新创业人才培养教育，制定和实施了一系列的政策和制度，如国务院2015年颁布的《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》中指出：充分利用大学科技园和高校的有利条件，发挥行业领军企业、创业投资机构、社会组织等社会力量的主力军作用，构建一批众创空间，到2020年，形成一批有效满足大众创新创业需求、具有较强专业化服务能力的众创空间等新型创业服务平台。在国家政策的鼓励和支持下，众多高校创建了自己的创客空间，通过创客沙龙和创业经验分享等活动，在校园内创造创新创业环境氛围，激发了大学生的创新潜能。营口理工学院以创客空间为依托，举办创业沙龙、各种培训活动、创业明星分享会等等活动，扩大了创客教育在学生中的影响力。endprint

（二）借助“互联网+”平臺，提升创客教育主客体的能力

创客教育体系的构建需要一批有创新意识的头脑和综合素质和能力强，并且具备指导大学生创新创业的专业化教师队伍。因此，提升创客教育主体的能力，是有效开展高校创客教育的关键。

首先，强化创新意识，培养教师运用先进信息技术的能力和与时俱进的精神。通过开展专业培训、企业挂职、聘请校外的具有丰富经验的创新创业专家担任导师等方式，丰富教师的理论知识和业务能力。

其次，加强教师的教学能力和实践能力，加强自身的学习，不断更新知识结构，掌握国家的创新创业方针政策，积极引导学生创新创业实践活动，从而提高自身的综合素质。

大学生是有着较高文化的青年人，他们对互联网的接受能力最强也是受互联网影响最深的群体。如何引导大学生合理的安排网络占用时间和科学地运用“互联网+”技术，提高个人的综合能力，成为增强大学生创新创业能力和构建创客教育体系的主要问题。因此，高校和教师充分借助“互联网+”平台，激发大学生创新创业热情。

首先，充分发挥高校团委、学生会、社团的作用，鼓励和组织学生开展各类创新创业竞赛，挖掘大学生的潜能和价值。

其次，利用互联网，加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训服务平台。丰富的实践活动，能够提升学生创新实践能力，培养大学生创业品质。

（三）依靠“互联网+”技术，完善创客教育课程体系

加强创新创业课程改革是实施大学生创客教育的重要环节。依靠“互联网+”技术，加强大学生计算机应用能力和网络信息技术，把专业知识与互联网等新媒介结合起来，实行专业化、国际化、网络化的课程培养体系，使学生能够更好的理解和掌握专业知识和技能。

第一，根据各年级学生心理特征和年龄特点，以专业知识为依托，开设公共基础课，强化大学生创新创业意识，提高大学生网络应用能力。

第二，开设以学科特点，专业实践教学要求及就业需求为基础的公共选修课，如创业理论与实践、经济学、法学等相关课程，对学生进行创业知识教育和创业能力的培养。

第三，针对个别大学生存在的网络道德低下，对网络好坏信息甄别能力，开设公共选修课，引导大学生树立正确的人生观、价值观、世界观。

四、总结

综上所述，随着互联网的应用与普及，传统的创新创业教育已经无法满足人才培养的需求，高校必须树立现代化教育理念，借助互联网等信息技术平台，对创新创业教育进行改革和创新。

第一，创客教育是在“互联网+”背景下形成的新的教育模式，高校作为创客教育的重要基地，在国家对大学生创新创业教育高度重视下，准确把握“互联网+”信息技术，转变教育理念，增强教师素质和学生能力，完善课程教育体系，是构建大学生创客教育体系的重要途径。

第二，实施高校创客教育，提高人才创新创业能力，是一项复杂的工程，需要政府、社会给予一定的物质支持、政策鼓励、专业辅导和技术引导等等，促进全社会形成良好的教育环境，激发越来越多的大学生创新创业的热情。

第三，作为开展创客教育的直接引导者和组织者的高校教师，应充分认识到大学生创客教育体系的重要性，提高自身的网络信息技术，以时代发展要求来增强专业知识、专业技能和职业素养。

参考文献：

[1]魏伟华.众创时代高校创客空间建设的思考.教育评论.2017（3）.

[2]梁广东.创新创业视域下地方高校大学生创客教育体系的构建策略.河南科技学院学报.2016（12）.

[3]王莹、江胜尧.高校创客教育发展生态模式探析.黑龙江高教研究.2017（1）.

[4]李素芳.“互联网+”背景下大学生科技创新教育研究.学校党建与思想教育.2017（1）.endprint