文/孙梦婷 浙江省海宁市机关幼儿园

不如比赛一场

文/孙梦婷 浙江省海宁市机关幼儿园

最近小木片成了小五班最受喜爱的玩具了，“两片两片地十字交叉搭小高楼”是最时尚的游戏。

每天中午孩子们就抱起一筐一筐的小木片到圆厅中间如火如荼地开始搭建起来。

“我搭得比你高！”

“我早就搭得这么高了，是他把我的推倒了！”

“可是你搭了好久，我是后来的！”

“不是的……”

孩子堆里突然传出了争执的声音。原来是丁丁和晴晴在争谁搭得高，丁丁说他的小高楼比晴晴的高，可是晴晴不服气，她觉得之前自己的比丁丁的还要高，只是被别的小朋友不小心碰倒了一些才显得没那么高了，可丁丁觉得晴晴是因为先搭的，所以才比较高。其他孩子也意见不同，有的觉得现在谁搭得高就是谁获胜，有的觉得之前晴晴搭得很高，如果没有倒，肯定是她获胜。眼看火药味越来越浓，一旁的星星大声说：“那你们重新比赛！一起搭！”

这倒是个好主意！同一种搭法，同时进行，没有外界干扰，在同一时段内看谁搭得高。于是我赶紧顺势提出建议：“那这样吧，不如比赛一场，丁丁和晴晴两个人一起搭，五分钟之内看谁搭得高，其他小朋友做裁判和啦啦队，为他们加油，在旁边观战，看看到底是谁更厉害！好不好？”“好！”所有小朋友似乎都认为这是一个公平而有趣的比赛，我的建议被一致通过。

孩子们回到教室后，自然地分坐两排，面对面而坐，男孩子一排，他们是支持丁丁的，女孩子一排，她们是支持晴晴的。中间的场地留给我们的比赛选手，每人一筐小木片。我给孩子们计时：“准备！开始！”话音刚落，丁丁和晴晴立刻开工，开始搭建小高楼。旁边的孩子们都在喊加油，现场气氛变得格外热烈。两个孩子果然都是高手，一直不分上下，你追我赶，稳定性也保持得很好。五分钟很快过去了，丁丁和晴晴的小高楼竟然同样高，孩子们都惊喜地说：“一样高一样高！”“丁丁和晴晴这一次比赛搭得一样高，都是冠军！”我宣布了比赛结果。丁丁和晴晴脸上露出了喜悦的笑容，可是丁丁又给晴晴下了挑战书：“晴晴，我们下次再比！”“好！”晴晴爽快地答应了。

“孙老师，我也要玩！”“我也要比赛！”看过丁丁和晴晴的比赛后，小家伙们都想体验一把比赛的感觉。“行，今天时间来不及了，我们明天继续比赛！”我答应了孩子们。

第二天集体活动刚结束，孩子们就开始提醒我了：“孙老师，什么时候比赛？”“我要和她比赛！”“我昨天在家里也练过了！”没想到孩子们对搭小木片比赛的参与积极性这么高。过渡环节过后，孩子们马上如昨天一样，男女生面对面分别坐一排。“比比谁搭得高”小木片大赛第二场开始！第一轮，男孩子们派出了乐乐，女孩子们派出了梦欣。比赛一开始，梦欣就以灵活的手法快速建起了小高楼，很快就比乐乐的高出两倍多，谁知在最后几分钟倒了一大半，“快点快点！”在啦啦队的提醒下，梦欣赶紧拿起地上的小木片继续修补，最终以微弱的优势获得胜利。第二轮是豆豆和笑笑，笑笑有条不紊，仔细沉着，豆豆起初一直在平铺小木片，不会搭高，让观战的观众们为豆豆捏了一把汗。“你可以这样试试……”在老师的提示下豆豆终于进入状态，虽然他的楼房最后还是因为不稳而倒塌，但是像豆豆这样能从“不会”到“会”，这样的努力、这样的进步值得鼓励，我还是表扬了他，豆豆原本委屈的目光变得轻松很多。第三轮是星星和橙子，两人一直你追我赶，不分上下，虽然最后橙子的高楼因稳定性不足而坍塌，但也得到了大家的肯定。

三轮比赛下来，孩子们基本都会用十字交叉的方法搭小高楼，但是往往“高处不胜寒”，一旦搭到一定的高度就会因为不稳而倒塌，这到底是怎么回事呢？我打算从孩子的口中寻找答案，“看了刚才的三轮比赛，为什么有的小朋友搭的小高楼那么容易就倒了，有的小朋友搭的小高楼却很稳，不会倒呢？”我问孩子们。“因为太高了！”“可是像刚才星星搭的也很高，她的怎么没有倒呢？”“因为橙子的歪了！”“因为他的小木片摆得太开了……”“她摆得很认真。”……

孩子们讨论得非常激烈，“看来小朋友们心里都有自己的答案了，那请你回家或者下次玩小木片的时候再试一试，怎么搭才能让自己的小高楼又高又稳，下次比赛才能发挥更棒！好吗？”“好！”孩子们又有新挑战了。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中说过，教育活动内容的选择要既符合幼儿的兴趣和现有经验，又指向有助于达成教育目标的新经验。小木片是一种低结构的游戏材料，可以简单可以复杂，变化丰富又具有挑战性，可以让不同游戏水平的孩子找到适合自己的玩法和创意。小木片比赛是根据孩子们的游戏活动需要自然生成的，在比赛中他们能找到公平的方式表现自己，发现自己的优势或不足，观战的孩子也能以旁观者的视角更加清楚搭小高楼的小技巧，在加油鼓劲中促进同伴之间的交流和交往。另外既然是比赛，就要遵守比赛的规则，懂得自我约束。小木片让孩子们做到“玩中乐、玩中思、玩中创”，在游戏中发现问题，自己去探索，自己去解决。

一次小小的争执引发了一场大大的围观，一场大大的围观引发了一次激烈的讨论，一次激烈的讨论引发了全面性的比赛。孩子们的争执关键是双方搭的时间不同，再加上外界的干扰影响了比较的公平性。教师如果粗糙地随意判断，说不定就会影响孩子们游戏的积极性和创造性。在游戏中教师并不是法官，来决定谁对谁错，倒不如根据孩子的兴趣和需要，提供他们要的一切支持，就好像不如提供一场公平的比赛。小班的孩子其实竞争性并不强，没有一个孩子因为输了而掉眼泪，比赛在他们眼里是一个自我展示的平台，他们就是沉浸在大家看我搭小高楼，为我加油，我很开心的氛围中，输赢其实并不重要。孩子能从活动中感受快乐，得到思考，保持兴趣，这不就是我们一直追求的吗？

只要孩子们喜欢小木片比赛，那么我们的比赛还会继续，探索还会继续，精彩还会继续……