吴迪

摘要：关于教师专业化运动，我们可以追溯到上个世纪60年代。60年代以后，学界对教师教育的研究有了众多进展和突破，“教师教育”的核心由对教师的培养和培训开始转变为以促进教师职业的专业化为核心。教师专业化运动兴起。教育实习历史悠久，这种形式促进了准教师将理论与实践进行结合，效果良好，然而教育实习在发展过程中也存在许多不足与问题，本文对此进行了反思。以期能够更深入、更全面的了解教师专业化的深刻内涵。

关键词：教师专业化 教育实习

“专业”（profession）一次源于拉丁语，最初的词意是公开表达自己的观点。而教师专业中的“专业”（profession）不是指所教的学科“专业”，（major）而是把教师的“教育行动与教育活动”视为其专业表现的领域。[参考文献：

刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].北京：教育科学出版社，2004.65.] 所谓教师专业化是动态的，即教师专业素质形成、发展的过程，也是教师质量的提高过程。

1.教师专业化运动的兴起及发展

关于教师专业化运动，我们可以追溯到上个世纪60年代。第二次世界大战结束后面对全球经济发展迟缓，人们期待用教育解决诸多社会问题，然而结果不尽人意，人们对教育现状不满。各国开始进行教育改革。60年代以后，国际国内普遍承认，教师应该和律师、医生一样，成为一种专门性职业（profession），“教师教育”的核心由对教师的培养和培训开始转变为以促进教师职业的专业化为核心。教师专业化运动兴起。1966年，联合国教……