李云剑

摘 要：现在的孩子都是独生子女，整家人都围着孩子一个人转，孩子的自理能力、行为习惯就差了，特别是孩子不爱收拾整理自己的东西了，这样的行为最为普遍。很多人认为孩子小，长大就懂事了。但不爱惜图书和玩具，乱扔东西，这些陋习看似微不足道，殊不知往往会影响孩子健康人格的形成。这必然影响孩子做事的条理性，以及善良个性的形成。有的父母和老师天天都对孩子讲：自己用的东西一定要收起来，但孩子仍然是我行我素，对收拾东西不当一回事。那如何更有效的提高孩子养成爱收拾的好习惯，本文将于大家一起探讨。

关键词：存在问题；有效提高；爱整理习惯

孩子不爱收拾整理的行为并不是存在于小范围的家庭里，几乎所有的家庭里的孩子都存在这样的问题，而且，不爱收拾整理的习惯和乐于整理收拾的习惯都不是一朝一夕就改变得了的。良好行为习惯的形成过程就是一个人的健康人格不断发展和完善的过程。从而培养幼儿良好行为习惯是通过对幼儿实施养成教育，应从儿童外部行为习惯的养成上促进幼儿内部素质的发展，以保证幼儿健康的身心，培养兴趣、获取经验、启迪智慧、形成良好品格，促进每个幼儿富有个性地发展。

孩子不爱收拾的习惯究其原因，是孩子的一些好的行为得不到肯定、鼓励，偶然的坏行为却得到默许和支持，收拾整理的习惯也是一样，其次成人没有做好榜样以及应到作用甚至是整合生活环境的影响，都是导致孩子不爱收拾整理的因素。

那怎样培养孩子良好的收拾整理的好习惯呢？

一、家庭教育方面

1、家长以身作者做好榜样

“教育过程首先是一个精神成长的过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”幼儿精神的成长离不开身边的人的言语态度、精神面貌等的感召，因此在家庭教育中，家长要注意自身言行举止的示范作用，在此基础上再利用讲道理等方式帮助儿童明辨是非与善恶。例如：有些父母的作风丢三拉四、不爱整洁，孩子也会模仿大人的生活方式。这种父母对于孩子不收拾东西的行为虽然看不惯，但自己却那样做，孩子如何会培养出爱清洁的习惯呢？因此父母应有意识地让孩子感受到家庭的整洁、有条理。让孩子的简洁、整齐、舒适的家中愉快地生活。

2、家长要时时对孩子做好积极引导

父母要刻意引导孩子，让孩子知道什么东西应该放在什么地方。用过的东西应该放回原处。自己的东西，包括玩具等，不用的时候也应该放回原处。当孩子有收拾整理的欲望时，家长就要抓住时机强化和培养他收拾整理的意识，而千万不能有以教孩子收拾整理会费心、劳神，更不要认为孩子开始收拾整理是“帮倒忙”，这样会严重打击孩子动手的积极性。当孩子取得一些成果时，家长要即使给予表扬和鼓励，让孩子树立自信心和继续做下去的兴趣。整理收拾并非难事。应不失时机地为孩子提供锻炼的机会和条件。如：在日常生活中诸如吃饭、穿衣、游戏、睡觉等环节，本着“自己的事自己做，不会的学着做”的原则，只要没有危险都应让他们去实践，为幼儿提供练习的机会。

3、为孩子准备好储存物品的工具

为了让孩子养成能自己收拾整理的好习惯，父母应当为孩子准备一些储存物品的箱子等工具。要求孩子把属于自己的东西放在这些箱子里，需要的时候自己就可以找到。这样做也就为孩子提供了属于自己的空间，孩子一定非常感兴趣。如：当孩子玩完玩具时，家长应向孩子启发诱导：“让我们一起把你的玩具在箱子里摆放好，对吗？”“让你的玩具在玩具框里休息了”，然后一同收拾。使孩子明白：任何事情大家一起做才会其乐无穷，而且比一个人做速度快多了的道理，并培养孩子团结协作的习惯。

二、幼儿园教育方面

1、生活中的情景教育，内化孩子的行为品质

幼儿的不爱收拾整理的习惯是行为习惯的重要组成部分。行为习惯的培养一般被认为是一种体验式学习，行为品质的内化必须借助个体日常生活中的具体情境，并通过个体自己的积极建构与亲历式体验才能实现。因此教师应努力通过游戏、日常生活事件等，创设真实或教育情境，让儿童真实地体会行为品质的社会意义，最终逐渐真正地内化规则。

1、不同形式，教孩子学习各项生活、劳动技能。

通过讲故事、念诗歌、游戏以及观看有关的电视节目等方式让幼儿知道自己的事情应自己做，激发孩子参与做的欲望，并学会到整理玩具、整理衣物等基本技能。再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。比如：故事“自己的事情自己做”，诗歌“劳动最光荣”，又如运用“整理娃娃家”“穿衣比赛”等游戏来教给孩子一些劳动技能。

3、以鼓励为主，不断提高要求。

通过集体活动中讨论和实际操作，使幼儿学会相互合作、有条理的收拾学具、书本，培养良好的整理习惯。让孩子互相监督，培养他们的自主和自律，比起老师来发现问题再提醒纠正来得有效得多。如请小朋友来相互评价一下各自的表现：谁经常帮助小朋友做事，谁不整理玩具，谁乱仍书。而老师要对表现好的孩子或有进步孩子给予奖励。

4、教师榜样，自正以正。

《纲要》明确指出：“言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。”这里，非常明确地强调了教师的榜样作用。那么教师首先要从自身开始进行了整顿。并且两位老师以之间要规定了“哪里拿，哪里放，用完了就放回去。”的规则，教师有了良好的整理习惯，柜子上、钢琴上、活动室到处整洁了，没有看到多余的东西了，孩子们在不经意间耳濡目染，潜移默化了。

5、利用一切机会，指导家长如何培养幼儿的整理習惯。

收拾整理习惯的培养需要家园共同配合，不断地将良好的整理习惯转化为幼儿个人的需要、准则，并用来支配自己的行动，这样才能养成幼儿良好的整理习惯。教师要利用家长会、家长沙龙等形式，围绕在家庭中如何对幼儿进行整理习惯的培养展开了专家讲座，相互讨论，使家长知道培养幼儿良好整理习惯的重要性，要求家长在家中不要事事包办；应该给幼儿创造整理的机会；让幼儿学会自己的事情自己做。如让幼儿自己整理床铺，穿脱、折叠衣裤，整理自己的房间、玩具等。在家园目标一致的前提下，互相补充，相互理解，注重幼儿良好整理习惯的培养，相得益彰，最大程度地促进了孩子的发展。

总而言之，对幼儿进行良好整理习惯的养成教育，包含了培养幼儿的责任心、做事认真仔细有始有终的态度，井然有序的生活习惯，必须遵循由易到难的原则，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多种形式地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，多鼓励，另外家园还要密切配合，形成合力。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的整理习惯，促进幼儿全面健康发展。

参考文献

[1]唐骏波.《习惯主导人生》.（四川科学是技术出版社2003.1）

[2]张曙光.《怎样的教育才是好的幼儿教育》.（人民教育出版社2003.7）

（作者单位：绍兴市越城区艺术花苑幼儿园）