张芳

【摘 要】多样化的活动是丰富课程教学过程与方法的重要途径，也是学生学习和使用英语的重要载体。围绕活动的真实性、实践性，注重角色模拟、小组合作和画报展览等，便于学生在接近真实的英语学习环境中主动学习和使用英语，提高英语表达的准确性、灵活性和地道性。

【关键词】初中英语；活动；互动；表达

英语课程标准（2011年版）中强调，运用自主、合作、探究等方式活化教学，便于学生在接近真实的英语学习环境中主动学习和使用英语。围绕学生的英语学习发展需要，多给学生创设自由表达的平台，便于他们在主动参与和深入表达的过程中获得深度感知，利于他们在动感十足的英语课堂上主动表现自己，帮助他们在实践运用中获得更多的认知感悟。多样化活动运用，不仅能起到活化课程教学资源与过程的作用，更能使得学生在具有开放性和多样化的互动中提高自身整体综合运用技能。

一、模拟角色表演活动，栩栩如生

让学生在课堂成为主人翁，通过一定角色扮演的形式活化教学过程，能使得他们在不断深化感知和体验的基础上开阔思维。角色模拟形式运用，让学生在走近人物内心世界中获得更为深刻的感知，并能使之转化为实践运用。

模拟角色运用，能帮助学生深化理解感知，如，在八年级英语下册Unit 5 Good manners的“Reading When in Rome”教学中，根据Daniel和Jenny的对话，不妨建议学生就How do you understand“When in Rome ，do as the Romans do”？主动即兴深入交流，帮助他们在深化整体理解感知的基础上进行深入对话。可要求学生模拟相应的角色，鼓励他们就阅读素材中的相关内容进行活化交流，帮助他们增强整体理解感知。在此基础上，可建议学生通过角色模拟进行对话，让他们在彼此协作中丰富感悟。

多给学生自由阅读探知的机会，鼓励他们针对自身的理解感知不同主动提出相应的意见和观点，帮助他们在不断丰富认知素材中强化识记。结合学生的不同感知，可建议他们运用联想想象的方法，帮助他们进行优化组合，形成一定的运用方法，给他们更多的自由探索和运用的机会。

二、小组合作探知活动，取长补短

跳出依赖教师讲学的单一模式，能使得学生在彼此协作交流的过程中丰富认知感悟，在彼此集思广益的过程中更增强运用的主动性和激情。小组合作探究，能使得学生在主动跟进教学的过程中丰富感悟，在交流中提高综合语用技能。

小组合作探究，让学生有了更多相互交流学习的机会。在指导学生学习八年级英语上册第六单元的 TV programmers时，可结合学生对不同电视节目喜欢和认知度的不同，鼓励他们就“Which TV program do you like best？”进行小组交流，帮助他们主动打开思维话匣子的基础上形成更深刻的感知印象。在学生有了一定的语言表达交流后，可建议他们就“What did you get from Saturdays TV programmes？”和“How to have an interesting holiday？”进行小组讨论，让学生在各抒己见的过程中找到更多的表达语句，帮助他们理清各自的认知思维，形成主动学习的意识。

为学生的自由表达创设和谐的情境，鼓励他们在主动跟进教学过程和内容的基础上深入互动，便于他们形成更为明确有效的运用方法。多参与学生的互动交流，引导学生尝试运用多样化的语言进行表达，在他们欲言又止的时候予以点拨指导，帮助他们深化理解感悟。

三、手抄畫报展览活动，各显神通

建议学生主动展示自己的学习成果，鼓励他们运用手抄画报的形式展现各自的学习收获，定能使得他们在丰富认知思维的基础上获得更多的深刻感知体验。围绕教学内容的呈现，多给学生设置相应的展示素材，鼓励他们就各自的发现和成果通过一定词汇、图片等展览的形式予以呈现。

注重手抄画报的展览，让学生在相互学习借鉴的过程中各显神通，获得更多的深度展示。在指导学生学习 在指导学生阅读八年级英语下册Unit 4 A good read的“Reading Gulliver in Lilliput”时，不妨根据小说表现的有趣主题，可引导学生运用摘录的形式挑选出自己喜欢的故事情节，引导他们摘录成一个或者几个语段，并配以一定的图片，让学生从中体味“The interesting story in Lilliput”的有趣故事内容。在此基础上，可以教室为展览馆，要求学生能够呈现自己的手抄画报，让其他同学在接受展览的基础上获得更多的观摩学习机会。

结合课程学习内容的不同，多给学生相应的自我搜集资料的机会，引导他们在深入学习的过程中找到更多的有趣素材，更能使得他们强化识记。突出画报的多彩性和开放性，能使得学生在主动相互学习的过程中深化整体感知，提升整体运用能力。

总而言之，创设多样化的活动，能使得学生在富有开放化和多样性的情景中主动探知英语，使得学生在栩栩如生的环境中获得更多的真切感知。突出活动的延展性，从教材文本资源出发，多给学生更多的自我尝试和主动实践的机会，能帮助学生充分发挥想象思维，灵活运用好课程知识，主动提高英语表达综合运用技能水平。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[M].北京师范大学出版社，2011

[2]姜艳艳.初中英语课堂活动设计方案的探究[J].中学生英语（初中版），2014（14）

[3]杨波.新课程背景下的初中英语课堂活动的开展[J].新课程改革与实践，2012（1）endprint