孔晏清

实现教育现代化的一个重要步骤，就是实现教学技术的现代化。随着社会的不断发展和信息技术的不断进步，在教学中运用信息技术已经成为可能。在这样一个大的背景下，初中历史教学也要紧跟时代的步伐，运用信息技术来不断优化初中历史教学，提升历史教学的有效性。

初中历史信息技术教学方法随着信息技术的普及，在教育中运用信息技术已经是大势所趋，也是提高教学效率和教学质量的一个重要改变。在传统的初中历史教学中，教师仅仅依靠历史教材进行照本宣科式的教学，这样的教学方式不仅不可以培养学生的历史兴趣，还不利于学生历史学习水平的提升。因此，初中历史教学也要适应不断变化的社会，将信息技术应用到历史教学中去，优化教学模式，提升教学质量。

一、培养学生的历史学习的兴趣

初中历史的学习主要是学习历史上发生的一些人和事，需要遵循一定的历史现实，不可以随便自由发挥，这在一定程度上限制了教师在历史教学中的发挥，导致教师在进行历史教学时过分的注重歷史经过的接受，强调学生对这些历史时间和历史事件的记忆，导致初中历史教学课堂缺乏生机，变得非常的单调和乏味，挫伤了学生的历史学习热情，历史学习主动性不强，从形成一个教师说历史难教，学生说历史难学的教学现状。因此，广大历史教师必须正视这一教学问题，积极地扭转这样的教学现状，其中一个有效的方式就是在历史教学中充分运用信息技术。信息技术能够将文字、声音、图片等融为一体，营造一个良好的学习氛围，增加历史学习的趣味性，从而吸引学生的注意力，使得学生在这样的教学环境下自觉地参与到历史的课堂教学中。在历史教学中运用信息技术，能够有效的改善传统历史教学模式所带来的弊端，在一定程度上能直观的再现当时的历史情况，将原本枯燥、乏味的历史学习变得丰富多彩。这样的教学方式也更加贴合学生的心理发展特点和学习需要，刺激学生的视觉、听觉，激发学生进行积极地思考，自愿的进行历史学习，这是非常重要的。

例如，在学习与“隋朝大运河”有关知识的时候，教师如果按照教材进行教学，会使得历史的课堂教学变得非常的乏味、枯燥，学生的学习欲望和热情都不强。但是如果教师依托信息技术来进行相关内容的学习，搜集相关的图片、视频资料，制作生动的历史课件，用一种更加直观和生动的形式来向学生再现一下这段历史，让学生对大运河有一个全面的了解，从而激发学生对大运河的好奇心，驱使他们自觉的去了解大运河的形成、使用、保护等情况，极大地提升了学生的历史学习积极性和主动性。

二、信息技术和传统教学相结合

信息技术有着传统历史教学模式无可比拟的优势，但是并不代表信息技术可以完全取代传统的历史教学模式，而应该讲二者进行完美的融合，从而的二者可以相互促进。在初中历史教学中，教师要适时的根据学生的情况、学习的内容来决定何时使用和使用的时间，不能一刀切，一定要做到和传统的历史教学手段相互配合相互协调，从整体上提升初中历史教学的水平。依据历史教材进行的传统教学模式在一定程度是能够实现历史教学目标的，只不过是存在着一些不足的地方，需要运用信息技术来进行补充。在教学过程中教师在进行传统的授课后，可以利用信息技术进行相应的补充和拓展，以此来不断充实历史教学的内容和丰富历史教学的形式，不断提升学生的历史素养。

例如，在学习“长征”的有关知识时，必须要对建立革命根据地的过程、五次反围剿的情况、遵义会议的召开等内容进行学习，才能够对长征的具体情况有一个更加全面的了解。但是，如果照本宣科或者依托黑板，时间成本非常高，但是历史的教学时间又是非常的有限。这个时候教师就可以利用多媒体进行教学，将这些相关知识整合成PPT和教学视频，能够更加有条理的待学生回顾一下和长征相关的历史，而且相关的视频更能够生动的讲述那段光辉历史，这样不仅能够大大提升初中历史教学的效率，而且还能让学生在历史学习的过程中被革命烈士的那种不畏牺牲、勇往直前的精神所感染，从而更加珍惜今天这来之不易的新生活，树立更加远大的理想。

三、创设不同的历史学习情境

历史主要是对过去的人物和事情进行介绍，离学生的实际生活相差的比较久远。因此，初中学生在进行历史学习的过程中普遍感觉历史具有一定的抽象性和挑战性。而这个阶段的学生各种认知能力和思维能力正在形成阶段，使得他们在进行历史学习时如果仅仅依靠机械记忆，并不能够正真地掌握这些历史知识，也不能将这些历史知识真正内化为自己的知识。但是如果运用现代信息技术来创设不同的历史教学情境，将历史更加直观的再现出来，能够使得学生不由自主的参与到历史学习中去。在具体的教学实践中，教师要善于根据历史学习的内容的不同，将那些抽象的历史知识和相应的教学环境结合起来，来引导学生对历史进回顾，让学生能够切身感受一下不同的历史场景。通过这样的一个体验，让学生仿佛如临其境，从而从这个过程中获取一个直接的经验，再结合学生的思考，使得学生对历史真相和本质的认识更加深刻，使得对历史的学习由原来机械的背诵上升为理解的记忆。

例如，在学习“虎门销烟”的相关历史时，教师在正式讲解之前，可以让学生观看这样一段视频：许多人躺在床上吸食鸦片，他们的身体渐渐消瘦，最后走向死亡。让学生在观看了这段视频后，迫不及待的想要知道这些人为什么要吸食鸦片？这些鸦片又是怎么来的？政府为什么不及时制止这些吸食鸦片的行为？这个时候教师在进行相关知识的讲解，学生会更加认真的听讲和思考。

四、提升初中历史教学效率

信息技术有一个巨大信息库最为支撑，信息技术在初中历史教学中的运用能够为历史教学提供丰富的教学资源。初中历史教材考虑到教学的需要和教学实际，因此在编写历史教材时，对有些历史的介绍比较简单和浅显，这在一定程度上给教师的教学和学生的学习造成了一定的困难。因此，在历史学习的过程中，教师要充分利用信息技术来补充相关的历史背景知识，使得对历史的了解更加深入和全面。教师在历史教学中，要充分利用有限的历史教学时间，来拓展历史学习的内容，使得学生能够被这些丰富的历史资料所吸引，自觉地参与到历史的学习中，实现教师和学生的共同努力，切实提升初中历史教学的效率。信息技术能够在一定程度上改善传统历史教学中存在的困境，使得历史的教学更加贴合学生的特点和需要。

例如，在学习“戊戌变法”的相关知识时，教师可以采用声像结合的教学方式，组织学生仔细观看百日维新发生的整个过程，对这一段历史的认识更加直观。同时，教师通过多媒体对相关知识进行必要的补充和梳理，使得学生对戊戌变法的前因后果有一个详细的了解，从而能够正确的看待戊戌变法在历史中的重要作用，为学习和研究这一段时间中国历史上的变革奠定一个坚实的理论基础。

五、结语

综上所述，在初中历史教学中运用信息技术，能够为学生的历史学习营造一个良好的学习氛围，创设特定的历史教学情境，增加初中历史学习的趣味性，激发学生的历史学习积极性和热情。同时，教师还要充分利用信息技术来补充相关历史的背景材料，使得学生对历史的认识更加全面和深刻，以此来增加历史教学的内容和有效性，丰富历史教学的形式，从而不断优化初中历史教学，切实提高初中历史教学的有效性。

参考文献：

[1]王金莹.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].中国现代教育装备，2016，（14）：46-48.

[2]符广梅，刘海涛.信息技术背景下优化初中历史教学的策略[J].中国教育技术装备，2015，（05）：135-136.

[3]安晖.运用现代信息技术优化初中历史教学[J].中国校外教育，2015，（02）：123.endprint