肖雯

音乐与我们的生活密不可分，在教学中也越来越受到重视，初中音乐课已经成为学生的必修课，通过音乐学生可以舒缓情绪、陶冶情操、表达感情，有利于培养学生的艺术修养，提高综合素质，因此，初中生进行音乐学习是非常必要的。除此之外，音乐还是对学生进行情感教育的良好途径，情感教育可以教会学生正确的表达和抒发情感，塑造健全人格，对学生的健康成长作用重大。因此，研究和探讨如何在音乐教学中进行情感教育有重要的现实意义。

初中音乐情感教育必要性教育对策随着社会对学生综合素质的要求越来越高，音乐课得到全面的普及和重视，成为初中教学的必修课。通过音乐，学生可以舒缓情绪，陶冶情操，提高自身艺术修养，对学生的全面发展大有裨益。音乐对学生的熏陶和感染通常是通过其中蕴含的感情来实现的，因此在音乐教学中要重视对学生进行情感教育，使学生体会和领悟音乐中包含的情感因素，并以此来完善自身情感发展，提高自身综合素质和修养。在当前的音乐教学中，情感教育还没有受到应有的重视，认识情感教育的重要性并探讨教育策略是当前急需解决的问题。

一、在初中音乐教学中进行情感教育的必要性

在初中音乐教学中实施情感教育不仅有利于学生的健康发展，对教學本身的改革和进步也有重要作用，因此在音乐教学中开展情感教育是非常必要的。

（一）情感教育有利于学生的人格构建

构建健全的人格对初中生来说是非常重要的，是他们发展其他能力的基础和前提，而情感教育是学生人格构建的重要途径。音乐包含丰富的情感因素，学生在学习过程中可以领悟、感知、体验其中的情感，使自身的情绪变得平和、情感变得充沛，从音乐中自我感受自我成长，构建健全完整的人格，培养良好的品质，促进个人素质的全面提升。因此，初中生的人格构建方面来说，开展情感教育是非常必要的。

（二）情感教育有利于学生克服不良情绪

初中生大部分正处于青春期，这一特殊的年龄阶段思想心理发育都不够成熟，情绪敏感脆弱，经常会情绪低落、悲观、烦躁等，严重的甚至会产生厌学、厌世等情绪，不利于学生的健康成长。情感教育可以有效帮助学生正确认识自己的负面情绪并进行及时排解，通过音乐来陶冶情操，树立积极向上的心态，使生活学习都更加健康阳光。

（三）情感教育有利于激发学生的学习兴趣

初中音乐教学的目标并不是教给学生专业的音乐知识，而是培养学生的音乐兴趣，培养对音乐的审美能力，体会音乐的美感，以此来提高艺术修养。但是在实际的教学过程中，很多学生对音乐不感兴趣，不利于音乐教学的开展。情感教育可以使学生学会对音乐的鉴赏，体会和感受其中包含的感情，这些感情有利于学生了解音乐的魅力，进而对音乐产生浓厚的兴趣，音乐教学的开展将更加顺利。

（四）音乐教学的改革需要情感教育

长期以来，初中教学对考试过于重视而忽略了艺术素质的培养，致使音乐成为一门可有可无的学科，音乐教育的价值没有受到重视。有的学校即使开设了音乐课程，也只是关注了音乐教育的表面价值，忽略了音乐对审美能力的培养。随着素质教育的深入，音乐教育在培养学生审美能力和艺术修养方面的作用逐步得到重视，而情感教育是发挥音乐教学深层次作用的主要途径，因此，开展情感教育可以有效推进音乐教学的改革，提高音乐教学质量。

二、初中音乐教学中进行情感教育的对策

（一）通过对音乐作品的欣赏剖析来进行情感教育

通过音乐作品的赏析来进行情感教育是最直接有效的教育策略。在实际的教学过程中，教师可以根据教学内容来寻找合适的音乐作品，与学生共同挖掘其中的情感因素，并通过一定的方式展现出来，使学生能够直观的感受和体验。要挖掘音乐作品中的情感因素，首先要让学生自主欣赏和思考，从自己的理解出发感受其中蕴含的情感；其次，让学生了解音乐作品的作者生平和创作的时代背景，了解作者在特殊的文化历史背景下通过作品表达的感情；再次，在教师的指导下对作品进行分解、剖析，层层深入对作品进行详细解析，并通过不断地整体或者分段倾听来获得更深的感受。通过欣赏剖析了解作品表达的感情之后，教师要采取一定的方式来将这种感情展现出来，如通过不同乐器演奏、听名家演唱、教师和学生演唱、反复欣赏等方式，让学生深入感受其中的感情，这种教学方式既丰富了课堂教学又使学生对情感教育有更深的体会。

（二）通过创设音乐欣赏情境来进行情感教育

创设音乐欣赏情境是一种使学生身临其境的情感教育方法，教师根据教学目标和教学内容，结合学生的年龄的心理特点，为学生营造音乐欣赏的情境，使学生在这一情境中放飞思绪，全身心的沉浸在音乐情境中，体会音乐中表达的情感。在教学过程中，情境创设一般都是根据音乐作品借助不同的道具来完成。例如，欣赏古典音乐时，教师可以将作品中涉及的古代乐器带入课堂，让学生直观感受到古乐器演奏的音乐，得到真实的体验。另外，很多的现代化的教学设施已经进入音乐课堂，教师可以充分利用多媒体来创设情境，如欣赏《春江花月夜》时，通过多媒体设备播放音乐，并通过动画的形式展示江水、月夜、花组合而成的美景，学生耳边回荡着美妙的音乐，眼前欣赏者美轮美奂的景色，每个同学都沉浸在这美景和音乐之中，体会着其中美好的感情，心灵的思想都得到了洗礼。因此，情境创设的方式可以使学生对情感的体会更加直接，情感冲击更为强烈。

（三）通过教师自身情感的感染来进行情感教育

在教学中进行情感教育，教师自身首先要对音乐中包含的情感有自己的理解，通过交流或演示，以自己的情感来引导和感染学生对音乐作品的领悟，提高学生的欣赏和审美水平，以此来提升教学质量和效果。对初中生来说，由于年龄或个人阅历的限制，对音乐作品的理解和领悟往往不够深刻，有时候无法体会其中包含的感情，这时，教师的示范可以起到很好的作用。例如，在学习歌曲《七子之歌》时，学生对其中包含的对祖国的思念理解不够深刻，演唱时表达的就不够到位，教师可以通过自己的示范，让学生体会正确的情感表达方式，感受音乐作品带来的感动，激发学生的学习兴趣。另外，教师还可以通过教学过程的设计来达到情感教育的目的，教师在设计教学过程时，将自己的情感融入进去，学生在学习过程中通过教师的传递来接受情感教育，达到教育目的。

三、结语

总而言之，音乐的创作和表达都离不开情感，音乐教育中包含着情感教育，两者不可分割，对音乐中的情感有准确的把握和理解才能对音乐作品有深刻的理解，同时提升自身的欣赏水平和审美能力。因此，初中音乐教学中要重视情感教育，充分利用音乐这一载体，使学生对生活中各种情感的感受和领悟更加深刻，从而丰富自己的内心世界，全面提升自身综合素质。

参考文献：

[1]徐文忠.论初中音乐教学与情感教育的完美融合[J].音乐时空，2016，（05）.

[2]黄倩倩.初中音乐课堂教学的改革与创新探析[J].新课程，2016，（12）.

[3]文玫瑰.论初中音乐教学中学生学习兴趣的培养[J].中学教学参考，2016，（36）.

[4]田阳.运用情感教学实施初中音乐审美教育的探索[J].中华少年，2015，（25）.

[5]陈跟群.浅谈初中音乐教学中的情感教育[J].科学大众，2013，（10）.endprint