陈联合+马有生

开展新型职业农民实践教学是贯彻中央一号文件精神，促进农村文明、农业发展和农民进步，巩固农业阵地的重要举措。中职业学校由于受办学条件所限，仍然沿用过去的课程模式和教学模式，出现了重理论轻实践，实操难以深入、实践教学裹足难前的局面。面对社会发展和农业职教的现实，分析了当前新型职业农民实践教学向实践型和运用型转变的特点，指出新型职业农民培养的理念亟待完善。

新型职业农民实践教学特点一、探索的背景分析

（一）理论需求

“理论联系实际”是中职教育的办学理念和发展动力。亚里士多德最早提出实践教学的思想主张，毛泽东用《实践论》指导中国革命取得了胜利。由于我国现处于重要历史转折时期，新型职业农民开展实践教学的研究较少，在理论积累方面先天不足，相对于其他形式的实践教育起步较迟，重理论轻实践思想长期作祟。面对发达国家开展实践教学由来已久的历史和积累的丰富经验相差甚远，新型职业农民实践教学容易患理论“渴求”。

（二）现实迫切

新型职业农民实践教学本质是要在训练农业生产情景中构建未来解决困难的技能，形成一种可操作化的项目实践并养成实际有效的生产能力。因此，实践教学不仅要关注眼前的建立在理论体系之上的显性知识的学习与探讨，而且要着眼于蕴含在实践体系之中的隐性素质的形成与强化。随着传统农业生产加快向现代生产的转变，农民对掌握应用现代化农业科技、操作使用现代农业设备需求相当迫切。面对全社会对三农问题的高度重视，新型职业农民实践教学时不我待。

二、实践教学特点的探索

（一）实践教学特点探究的依据

理论来自于实践、实践又印证理论。教育的行为导向、认知规律和协作学习的理论来也自于实践教学。书本上许多知识都是前人用文字和词句逻辑表达出会意，但是，更深刻的难以用沟通表达共享的“技能”是不可言传的，必须要通过动手动脑用心去体会即“身教”。从创新职业农民人才培育的观念出发，培育学做并用的实践模式具有现实意义。德国“工匠”精神的充分认可和培育路径，充分体现了实践教学变革的重要痕迹和示范魅力。

（二）实践教学特点探究的思路

笔者通过探讨新型职业农民实践教学的深刻内涵，分析了新型职业农民实践教学的理论基础。从历史的层面探寻实践教学发展的表现脉络，以当今流行的实践教学模式为范本，提出了符合本地区新型职业农民实践教学的新思路。

三、新型职业农民实践教学特点的剖析

（一）创业示范性实践教学模式

1.实践理念

创业示范性实践教学模式是培养农民学员创新能力、创业能力的重要环节，是实现创业示范性实践教学目标的重要载体。其显著特点：（1）实践教学重视农民创业体验；（2）实践教学突出农民合作互动；（3）实践教学促进农民成功创业；（4）实践教学允许农民差异化发展；（5）实践教学强调农民能力提高。

2.典型特点

新型职业农民实践教学体现“精”“巧”“明”。首先，“精”要处理好“质-量-效”三者间的关系。其次，“巧”要处理好“教-学-会”三者间的融合。第三，“明”要处理好“知-能-勤”三者间的促进。

3.教学方式

要贯彻因材施教的原则，突出创新精神与实践能力的培养，以创新思维和创新素质的凝练为基础，以运用型和创业型技能的培养为重点。按照分专业、分区域、分对象、分层次的做法，把农业实践技能直接讲给农民听、做给农民看、带着农民干，在“爱”学、“会”学、学“好”上下功夫，使实践教学充满活力。

4.效果描述

明确实践教学目标，创设现场教學情境，引导农民学会思考，享受实践教学快乐，并使每个创业实践者在解决实际问题中不断前行、不断进步。

（二）立业成长性实践教学模式

1.实践理念

“以实践教学计划为先导，以实训基地建设为保障、以农民素质培养为宗旨”，掌控实践教学项目的重难点和关键点。

2.典型特点

实践教学按照“种养结合、统筹兼顾”的宗旨，坚持半农半读、农学交替、分阶段完成的形式，通过跟踪服务、动态管理，做到有的放矢。

3.教学方式

新型职业农民实践教学通过“接回来送下去、田边讲地头做、典型帮示范看”，对农民进行讲解、演示、操作、分析和答疑。着重解决当前实践生产和工作中的问题，答农所问、释农所疑、解农所惑。

4.效果描述

“五多五少”：讲解多点主动性，少点被动性；演示多点理性，少点感性；实践多点计划性，少点随机性；分析多点实效性，少点无效性；答疑多一点关注性，少一点盲目性。

（三）经营指导性实践教学模式

1.实践理念

经营指导性实践教学依据实践教学课程标准，因时因地开发和利用农村资源，注重联系农村经济社会变革和学员的家庭生活实际，让学员能够利用身边的信息加深对实践教学中一些观点的理解。把技能操作中涉及的疑难点学全、学深、学透。强调“三重”即训前重准备、训练重操作、练后重巩固。

2.典型特点

实践教学是现代职教体系的组成部分，大力推进产教融合，实行校企合作、农学结合，促进农业产业与农学专业对接、实践项目与职业标准对接、实践教学与生产过程对接，提升新型职业农民实践教学的教学水平。

3.教学方式

实践教学实行“讲-看-训”三步走。力求做到点拨到位、沟通顺畅，师生互动、教学互长，让实训课堂活起来。

4.效果描述

实践教学要立足当前，放眼长远，紧密结合农村实际需要，把农民中的精英、科技示范户、致富能手培养为科技、经济和管理能人。

（四）项目推动性实践教学模式

1.实践理念

项目推动型实践教学模式是以高科技农业产业项目为载体，以有利于促进农民致富、农民素质提高和农村经济壮大为目的，采用现场指导、参观考察、虚拟仿真和农业科技云等实训途径推动教学不断深入。

2.典型特点

建立“骨干引领、同伴互助、团队合作”的实训教学模式，让学员带着“？”听讲，倡导初抓“序”、中抓“查”、末抓“评”的实训教学制度，变“？”为“！”。

3.教学方式

坚持“吃透重点、化解难点、关注热点”，注重将实践知识和农业技能的形成过程传授给学员，做好农民学员兴趣的培养和方法的指导。

4.效果描述

项目推动型实践教学模式，推动了优质农业实用技术信息资源跨区域、跨产业和跨机构的远程共享。使农业技术人才和农村技术能人逐年增多、农村实践教学师资素质全面提升、农业实训基地建设效果显著。强化了五个保障：建立了实践教学的制度保障、设施保障、条件保障、质量保障和后勤保障。

四、实践教学模式研究的启示

用什么“理论”破解新型职业农民实践教学的短板，不是没有好办法，而是需要用真心去想办法，农业中职学校不要仅仅指望农业教育政策能够帮助你，还要希望农业农民需要你。将农时与农事、农季与农技结合起来，制定适合职业学校产教合作的促进办法，把农事做精、把细节做好。

参考文献：

[1]迟恩宇.高职院校开放式实践教学模式的探索与实践.职业技术教育，2014，（35）.

[2]郭慧敏.构建实践性教学模式的思考.内蒙古大学学报，2014，（10）.endprint