王雪芳

【摘要】《西方经济学》是我国高职院校财经类和管理类等相关专业的一门专业基础课，通过本课程的教学实践，不仅能够为学生相关专业课程的学习提供衔接和帮助，还可以使学生运用经济学的基本原理和方法，初步分析社会生活和工作学习中所遇到的经济问题，解释经济现象，并能够有针对性地提出解决问题的办法和思路，培养学生从事经济管理工作的职业素养和能力。

【关键词】《西方经济学》 ； 新常态 ； 教学改革

【中图分类号】F0-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0146-02

改革开放三十多年来，中国经济持续高速增长，成功步入中等收入国家行列，已成为名副其实的经济大国。但随着人口红利衰减、“中等收入陷阱”风险累积、国际经济格局深刻调整等一系列内因与外因的作用，经济发展正进入“新常态”。即2015年以来，我国经济进入的新阶段，旧经济疲态显露而以“互联网+”为依托的新经济生机勃勃，为适应这种变化，在正视传统的需求管理还有一定优化提升空间的同时，改善供给侧环境、优化供给侧机制，通过改革制度供给，大力激发微观经济主体活力，增强我国经济长期稳定发展的新动力，即“供给侧改革”。供给侧结构性改革，就是从提高供给质量出发，用改革的办法推进结构调整，矫正要素配置扭曲，扩大有效供给，提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性，提高全要素生产率，更好满足广大人民群众的需要，促进经济社会持续健康发展。《西方经济学》是我国高职院校财经类和管理类等相关专业的一门专业基础课，通过本课程的教学实践，不仅能够为学生相关专业课程的学习提供衔接和帮助，还可以使学生运用经济学的基本原理和方法，初步分析社会生活和工作学习中所遇到的经济问题，解释经济现象，并能够有针对性地提出解决问题的办法和思路，培养学生从事经济管理工作的职业素养和能力。职业院校培养的是应用型人才，高职学生想要实现从校门到企业很好的对接课程教学必须及时更新，紧跟社会脚步。

一、高职院校教学改革的必要性

1.经济“新常态”的需求

政府的政策、制度，对教育改革与发展起着很大推动作用，在我国经济社会发展进入“新常态”，“供给侧改革”大力推进下，全国改革的重心放到了投入侧，劳动力供给的改革同样如此，提高劳动力素质，提升人力资本，成为劳动力要素改革的重要内容。要全面培养提高未来劳动者的综合素质，就必须充分发挥经济理论教育在经济社会发展中的作用，这就要求广大的高职院校经济学教学工作者不断革新教学方法，为职业教育开辟新的思路。

2.西方经济学课程的特殊性

西方经济学作为学习经济理论的启蒙课程，其中涵盖了大量的基本概念和基本原理，理论比较抽象，在高职学生的初学阶段，关于经济概念和基础理论的理解方面就存在很大难度。同时，该学科理论逻辑性较强很强，需要初学者在学习过程中必须善于理论联系实际，在实际生活中注重理论知识的应用，从而培养个人的经济触觉和理性思考，锻炼经济学方面的逻辑思维能力。另外，经济学课程需要使用大量的数学分析工具，对经济现象既要进行定性分析也要定量分析，因此，要学好这门课程，還需要学生具备较为扎实的数学基本功。课程的这些特点迫使教学工作者必须根据教学对象开发适合的教法。

3.高职学生自身的知识结构

高职学生的整体文化知识素质不高，生源质量层次差异较大，特别是财经类专业的学生大多为文科生，数学基础相对薄弱，导致学生普遍对定性分析感兴趣，对定量分析的方法和步骤不愿深入。他们的思维方式则偏重于感性认识，对逻辑推导、图表、公式、数学证明等内容不太接受。并且西方经济学开设在大学第一学年的第一学期，学生刚刚进入大学学习，多数学生缺乏对社会经济问题的了解，缺乏对企业经营过程、宏观经济趋势的了解，所以吸收、消化知识的能力会比较低。我们教学方法必须根据教学对象自身的特点进行改造，这样才能实现教育的真正目的。

二、高职院校西方经济学教学存在的问题

西方经济学作为一门重要的专业基础课，理论性与实践性相结合，是经管类专业学习其他专业课的基础，但是在现实的教学实践中，该门课程并没有达到理想的效果，他在教学过程中仍存在一些问题。

1.高职院校教学和培养目标不清晰

当前为高职学生所采用的教学方案、教学计划、培养目标都参考或模仿的是一般的大专或本科类院校，高职学校并没有专门针对自身的教学方案，所以在教学过程中，对学生理论知识的要求过高，为了应付考试，大多数学生将过多的精力都花费在对相关概念、原理和公式等内容的死记硬背方面，对于经济学理论的实际应用和逻辑思维能力提升方面明显不足，在实习或毕业后的工作实践中面对实际问题，无法将理论知识和生产实践有机结合，这与我国高职教育的最终培养目标并不相符。

2.教师的教学方式方法单一

目前西方经济学的教学方式仍采用“填鸭式”教育，教师站在讲台上当演员，而学生坐在下面当听众，单一的书本和PPT 教学，内容重复陈旧，这完全忽视了对教育对象特点的研究，缺乏与学生的教学互动以及相关的典型案例分析。由于学生对经济活动的实际情况本来就缺乏了解，加之老师的照本宣科，学生根本不能将所学的知识和现实经济生活联系起来，只是为学习而学习，从而限制了经济学致用功能的发挥。

3.教师知识结构的欠缺

当前随着高职院校的发展，对于引进的高职教师的学历层次要求也在逐年提高，新进的这些教师在读书期间受到的是正规的学术型高等教育，专业知识扎实，学术能力较强，工作态度认真，教学热情高涨，但这些教师一般都是从学校到学校，没有相关的企业工作经验，在教学中容易重理论、轻实践，注重理论讲解和数量模型的构建，而这些与高职学生的特点刚好冲突。并且这些教师大多不是师范院校毕业的，没有受过系统的教学方法、教学技巧的训练，所以针对高职学生进行的课程的深入教学改革也难以实现。

三、教学改革的对策

西方经济学作为经管类专业的基础课程，有一定的难度，对于高职学生的知识储备水平学起来比较难，但是从学生今后的发展角度看他很重要，所以我们不能让学生放弃学习，我们教学工作者应当联系实际找寻更适合的教学方法，让学生可以学得懂学得会。

1.结合高职学生的特点制定教学目标

新时期我国高等职业教育的目的就是为了培养高素质的劳动 者和高技能的专业人才，通过课程的学习我们希望学生可以掌握西方经济学的基本理论，对于国家的基本经济政策可以理解，提高学生在自身有限条件下思考问题的能力，初步掌握分析和解决经济问题的能力，具备团体协作能力、社会沟通能力和撰写社会调查报告的能力等等，使得学生毕业后可以更容易找到适合自己的工作。

2.丰富教学形式，活跃教学氛围

针对枯燥难懂的教学内容，教师应该采用更加丰富的教学手段，引导学生融入学习。教师除了当前广泛采用的PPT外，还可以引入MOOC、微课等更加现代化的教学方法，将网络平台与课程教学相结合，MOOC 课程可让众多学生在不同时间段参与学习，并分享学习经验与感悟。微课的教学时间少，微课的时间一般在5-8 分钟，相对于传统的课堂，时间缩短了三到四倍，学生更容易集中精神去学习。在教学内容上相对于传统的课堂，微课课堂教学的问题更加集中，主题鲜明。微课的视频容量较小，加上一些辅助性的资料总容量在几十兆左右，可以让学生方便地利用手机视频进行学习。

3.重视高职教师的培养

目前我國各类高职院校的发展水平不同，师资队伍也参差不齐，但想要培养出优秀的高职学生就需要各类职业院校顺应时代要求，加大师资培养力度，首先，对于刚入职的特别是非师范专业毕业的新教师，提供更多的平台学习教学相关的知识，提供更多与老教师的学习交流机会。其次，学校应积极开展校企合作或产学研合作等多种途径，为广大专业课教师搭建成长的平台，定期地将讲授西方经济学的专业教师安排到企业岗位进行实践锻炼，提高教师的专业水平和实际生产应用能力，建设一支具有实战经验的专业教师队伍。

在我国经济发展进入“新常态”的形势下，在国家大力支持职业教育发展的大背景下，西方经济学作为与“衣食住行”“经国济世”联系很紧密的实践性很强的学科对于经管理学生未来的职业发展非常重要，高职院校需要抓住机会，及时地调整和改革西方经济学的教学内容和教学方法，为经济的发展培养后备人才。

参考文献

[1]陈苡.微课在高职《西方经济学》课程的运用与实践创新研究.太原城市职业技术学院学报.2016.03

[2]冯朝军，向丽君.关于高职院校西方经济学教学改革的探索. 河南牧业经济学院学报.2017.03

[3]张小艳.新疆教学型院校《西方经济学》教师课堂有效教学分析——以喀什师范学院为例[J].喀什师范学院学报. 2015.03