艾细珍

摘 要

游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在竞赛中，在兴奋中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣的一种教学法。这种教学法将游戏和教学内容相结合，意在通过这种寓教于乐的方式，使学生快速融入到学习氛围，从而提高学习效果。

【关键词】游戏教学法；学习；学习效果

随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为当今世界通用语言，其重要性显得尤为突出；那么学生学好英语对他们以后的职业发展和个人素质的提高都是非常有必要的。但是，少数民族预科生大多来自经济文化不发达地区，当地的教育普遍比较落后。并且他们有自己的本民族语言，在学校还需要学习汉语，因此英语对他们来说，是第二甚至第三外语，语言的迁移导致他们英语基础普遍薄弱，有些甚至对英语失去了兴趣和信心的现象，从而导致开展预科生英语课堂困难，教学效果不够显著等。

1 预科英语课堂教学的现状

1.1 课堂教学中以教师为中心，学生基础薄弱，学习方法单一，课堂气氛沉闷。

预科一年的学习生活起着承上启下的作用，它处于高中和和大学的特殊过渡阶段，因此，繁重的教学任务决定了课堂上教师语言知识的讲解和练习占据绝大部分时间，而师生间互动教学形式单一，主要以教师提问，学生作答为主，因此，上课时出现了学生玩手机，打瞌睡和聊天等现象。

1.2 授课班级过大，影响教学效果。

随着预科的招生规模不断扩大，而学校为了节省资源，每个班的学生人数超过五十，因此，在平时的授课过程中，教师难以对每个学生进行有目的，针对性的训练，加之学生基础差异性大，教师很难掌控课堂，这将必然影响教学效果。

鉴于以上英语课堂教学现状，笔者认为英语课堂的枯燥性在很大程度上影响了学习学习的兴趣，而老师可以采取各种措施来激发学生的兴趣。比如可以通过营造一种宽松，和谐的课堂环境，在这种环境中学生愉快地学习，从而有效提高英语教学效果，那么怎样营造这种课堂环境呢？教师们可以加强游戏教学法在英语教学课堂中的应用。

2 游戏教学法概述

游戏是一种有规则，有目标和有趣味的活动。游戏教学法就是以游戏的形式，使学生在竞赛中，在兴奋中不知不觉地掌握教材中的内容和知识，并在此过程中享受学习的乐趣的一种教学法。这种教学法将游戏和教学内容相结合，意在通过这种寓教于乐的方式，使学生快速融入到学习氛围，从而提高学习效果。目前这种游戏教学法受到很多教师的青睐。

3 游戏教学法在预科英语教学课堂中的应用

3.1 根据教学内容与目标选择合适的游戏项目

在平时的枯燥教学中，若教师能将游戏与教学内容相结合起来，这样不但调动了学生的英语兴趣，而且提高了课堂教学效果。

3.1.1 游戏应有一定的启发性

课堂玩游戏是为了教学而服务的，为了让学生巩固所学知识，但游戏也应注意开发学生的智力和培养学生的能力。如我们可以设计一些发挥学生想象力的游戏。我们可把学生分成数量相等的A，B，C和D组，每组派一名学生上讲台，然后老师在讲台上指定一个词chewing gum（译为口香糖）让学生对单词进行描述（不许出声），下面4个组的学生根据台上4位学生的描述猜出单词，在规定的时间内猜出的一组获胜，这种方法既能锻炼大家互相帮助，又能促使学生积极思维。

3.1.2 游戏应有一定的目的性

游戏必须与教学有关。比如，当我们学了一段时间的英语后，检查学生单词的积累量，或者为了帮助学生更好地记忆单词。我们在课堂上可以搞单词接龙游戏。教师把学生都聚集在一起，当讲到need这个单词时，教师给出need这个单词，而后的学生在规定的时间内说出以d开头的新的单词，比如do，接下来的同学以前面的单词的末尾字母为首字母给出新的单词，依次类推。在次游戏中，学生不仅能对以前所学的单词有个很好的回忆，又活跃了课堂气氛。这个游戏目的性很强，而且参与面很广，历来受到学生的热烈欢迎。

3.1.3 游戏游戏应体现竞争性，协作性原则。

游戏必须带有竞争性，只有在学生当中产生“你追我赶”的状态，学生们才会积极投入到游戏中。为了完成同以任务，小组成员互相配合，共同努力，培养了他们的团队精神和协作意识。在平时的教学中，我们可以开展传话竞赛的游戏。将学生分成若干组，教师拿出一个单词告诉每组中的第一个学生，然后让学生迅速口述给第二个学生，依次下去，最后一位学生说出的单词与第一位学生所说的进行比较，在最短的时间内准确说出的小组获胜。获胜的小组成员们可以加平时分或者得到一定的奖励。这种方法既练习了学生的听说能力，学生又在游戏中学到了单词。

3.1.4 游戏应在形式上存在多样化

现在的学生的心里特征是追求新鲜的，刺激的东西。游戏的内容不是一成不变的，游戏的使用也不是固定的。为了顺应学生的需求，教师必须根据教学内容，学生特点和学生在课堂上的反应，开展丰富多彩，变化多样的游戏，只有这样才能吸引学生的眼球和满足学生的好奇心，保障游戏真正的为教学而服务。

3.2 合理地控制游戏

游戏教学法的作用是间接地为英语课堂教学提供一个宽松，和谐的氛围。在这个氛围中，学生能够通过自己的观察，记忆，想象，思維快乐地学习，从而提高学习效果。游戏的最终目的还是为了提高学习效率，因此，在英语课堂游戏教学中，教师必须加强游戏的控制，掌握好游戏的尺度，使得学生既能感受到游戏的快乐，又能更好地学习英语知识，促进他们的健康全面发展。

4 结束语

在英语课堂上，结合预科生的年龄特点和心里活动特征，教师恰当的运用游戏教学法，不仅可以调到那个学生的积极性，使得学生参与到课堂活动中，而且还可以培养学生的团队精神，开发他们的智力因素等等。在今后的教学中，教师只有大胆尝试各种教学方法，开展各种教学活动，学生的综合素质才能得到全面的提高。

参考文献

[1]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1992.

[2]唐雪梅.浅论教师激励的策略[J].成都教育学院学报，2004（07）.

[3]赵金秀.实现教师期望的方法种种[J].湖北教育，1994（12）.

[4]陈振中.师生角色互动的再认识[J].天津市教科院学报，2004（03）.

作者单位

南昌工学院 江西省南昌市 330000endprint