杨杭

摘要：高中化学的新课程、新教材具有全新的理念，无论是教学思想、教学内容、教学方法还是学生的学习方式都发生了很大的变化。高中化学新课程之下促使教师对课程做进一步的課堂教学改革，从而达到相关教学标准需求，需要不断的表现出化学课堂教学的新理念、新方式与新思想，需要从教学形式、教学目标、教学内容上做不断地改良，促使学生获取更优质的课堂教学效果。

关键词：主导地位；因材施教；联系生活

化学是一门实验科学，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教师必须充分运用化学实验这一重要手段，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中发现问题、研究问题，这样往往可以达到事半功倍的效果。如何在高中新教材背景下进行教学改革，要真正做到国家的有关教育政策理念与学校老师的课堂教学实际相结合起来，既需要结合高中化学学科的特点，利用新教材的优势，又要充分联系学生的学习生活实际，从根本上促进教学改革的进一步发展。随着新课改的全面实施，在化学教学中培养学生的创新意识和创新能力，成了摆在化学教师面前的重要课题。因此，化学教师在教学中要注重培养学生的创新能力，必须充分调动学生学习的积极性和主动性，让他们在探究知识的过程中提高创新能力，得到全面发展。

一、明确教师在合作学习中的主导地位

互动性是合作学习的典型优势，与传统的教育模式相比能够引发学生之间的互动，充分发挥出学生在课堂中的主体地位，在教师的准确引导下进行有序的交流，从而实现合作学习的实际价值。高中化学教师应该利用合作学习对传统课堂作出适当的调整，合理的布置课外训练，在新课程标准的背景下鼓励学生开展小组讨论，根据学生的实际情况进行合理的分组，确定每一名小组成员的工作任务，通过学生的交流情况为他们提供适当的引导，进一步提高学生自主探究的意识，从而实现促进学生化学学习效率的目标[2]。

二、合理的进行分组和组内任务的划分

教师在进行分组的时候，应该遵循“异质搭配”和“男女搭配”的原则，通过对学生实际学习能力、学习水平的掌握进行合理的分组，有助于小组内部的取长补短，对于高中生实现共同进步有很大的帮助。同时，教师还要关注小组内部男女比例的均衡，从而确保小组内部的公平竞争，充分发挥出组内优势。另外，教师在分配组内任务的时候，需要结合每个学生的能力进行安排，确保每一名学生都能参与到合作学习中来，鼓励学生成绩较差的同学积极发言，在合作学习的过程中都能够获得平等的对待。

三、循序渐进，注重因材施教

无论什么学科或任何手艺的学习，都不是一朝一夕的事情，化学教学也不例外。高中化學既有初中化学的基础，又为大学化学等后续学习奠定基础，学习是按部就班不可一蹴而就的。化学是一门基础学科，与生活关系密切，以实验为根基，因此化学教学中更要从实际生活出发，从实验现象出发，基于学生的认知水平，循序渐进因材施教。在实际教学中，我们可以基于学生的认知水平，结合生活现象展开教学。比如近年来社会广泛热议的雾霾问题，我们可以安排学生课余时间搜集雾霾成因、组成成分、危害和防控措施等知识，在课堂进行讨论，这不仅有助于提高学生学习的热情，更能将教学与生活密切联系，提高学生自主学习和运用知识的能力。另外，我们也可以组织一些贴近生活的教学活动，或开发与生活密切结合的校本教材，让化学不仅仅是理论知识的堆砌，更多的加入生活的体会和个人的情感，这对于提高化学教学质量，全面培养学生素质能力具有极大帮助。

四、有效设疑，培养探究意识

学习的欲望来源于兴趣，而兴趣往往来源于对问题的好奇和解决问题后的成就感，因此教师要主动有效设疑，通过创设问题情境激发学生的探究欲望，培养学生分析和解决问题的能力，在这一过程中培养学生的学习兴趣和思维能力，并完成知识的传授任务。问题情境的创设，要满足上面两点策略的要求，既要充分关注学生的主体性，以学生为中心，又要循序渐进因材施教，除此之外还要突出新、奇、趣的特点，以起到最好的教学效果。例如在讲解物质性质时，我们可以通过演示实验的方式给予呈现，而在实验前应对学生提出几点问题，依次如反应物的组成、加入顺序、加入方法，实验过程中实现现象的变化，等等。在演示实验后让学生进行讨论，总结出相关的知识点，进一步提出更深层次的问题，如为什么要如此操作，为什么会产生这样的实验现象，可以怎样改变或调整实验，等等。总之，以问题为导向，可以激发学生的求知欲望，在探索的过程中夯实知识基础，强化能力培养，但要注意问题设置的层次性、针对性和启发性，这样才能保证教学的有效性。

五、在实验教学中要注意联系生产、生活实际

化学与生活有着密切的联系，教师在化学实验教学中要注意联系生活实际，综合运用化学及其他学科的知识，分析解决遇到的相关的问题。比如通过一些家庭小实验，强化学生的化学知识，加强化学实验教学与日常生活、生产的联系。例如，有针对性地提出：如何除去生活饮用水中的沉淀物这一问题？充分调动学生的积极参与意识，发挥学生的聪明才智，让学生自己想办法去解决。这样的家庭小实验，不仅能验证学生在化学课堂教学中学习获得的理论知识，还能加强化学知识与日常生活、生产的关系，不仅增加了学生自己动手探究化学实验的机会，而且也活跃了化学课堂教学的气氛，激发了学生的求知欲，使他们对化学学科的学习兴趣急剧增强。另外，可以利用课外时间，教师组织学生到玻璃厂、自来水厂等单位参观学习。

总之，改革是教学的生命，课程改革与课堂教学改革是一个不断发展、不断探索的过程。新课程改革给我们的化学教学带来了新的机遇，同时我们又面临着严峻的挑战，作为化学教师，我们更需要端正教育思想，提高自身的素质，并加强对学生的要求，更好地适应新课程改革，培养出更多的、新型的、符合时代需要的人才。

参考文献：

[1]唐丽娟.基于课程结构改革分析高中教育面临的困难及机遇[J].时代报告，2016（40）.

[2]刘丽娟.从课程结构变革试析高中化学教育发展面临的机遇与困境[J].数理化学习（教育理论版），2014（12）.

[3]杨树吉.基于新课程的高中化学教学改革方向分析[J].大科技，2013（15）：33-34.endprint