摘 要

如何提高高三政治课堂复习的有效性是高三政治教师一直努力的方向，根据高三政治的学科特点和课堂状况我们进行了问卷调查，通过问卷调查把高三学生对政治学科的态度和想法以数据和具体的形式呈现出来，使问题一目了然，这样可以更有针对性地采取措施。

【关键词】高中思想政治学科；问卷调查；有效性

1 调查目的

调查我校高三学生当下在政治学科的学习上的成绩、态度、习惯和方式，本届学生在政治学科学习的特点，为高三复习提供有效的学情资料，推进课堂授课方式创新，提升教学实效。

2 调查对象与方法

（1）调查对象：我校高三文科班（6、9、10班）共计133人。（问卷问题学生完整回答，没有缺失）。

（2）调查方法：问卷调查法。

3 调查结果与分析

3.1 从交叉表角度分析调查数据——不同班级对比

（1）不同班级的成绩对比

对比可知，10班的政治优良率（66%）高于6班（60.5%）和9班（64.4%）。

（2）不同班级的学习兴趣

对比分析可知，6班的政治学习兴趣（57.9%）明显高于9班（31.3%）和10班（40%）。

（3）不同班级的课堂学生收获

分对比分析可知，6班的课堂学生收获感（57.9%）明显高于9班（46.7%）和10班（30%）。

（4）不同班级的学生课堂参与

分对比分析可知，6班的学生课堂参与度（50%）明显高于9班（42.2%）和10班（38%）。

（5）不同班级学生课后用功

对比分析可知，6班学生课后会比较经常用于政治学科学习的比率（57.9%）明显高于9班（42.2%）和10班的（50%）。

3.2 从交叉表角度分析调查数据——不同性别对比

（1）不同性别的政治成绩

分析：对比分析可知，女生的政治成绩优良率（68.4%）明显高于的男生的（51.4%）。

（2）不同性别的政治学科重要性

分析：对比分析可知，女生重视政治学科的程度（79.6%）明显高于男生的（68.6%）。

（3）不同性别的政治学习方法

分析：对比分析可知，女生否定靠死记硬背学好政治学科的比率（41.8%）高于男生的（34.3%）。

（4）不同性别的政治课堂参与度

分析：对比分析可知，女生在政治课上的参与度和专注度（44.9%）高于男生的（37.1%）。

（5）不同性别的课后用功度

分析：对比分析可知，女生的课后用功程度（53.1%）明显高于男生的（40%）。

4 结论与建议

4.1 总结分析结果

（1）目前，学生整体成绩比较稳定，但学生成绩上升空间较大。多数学生对政治学科重要性持肯定态度，但对本学科的兴趣不够浓厚，绝大多数学生很少在课后学习政治学科。更是像对待学习任务对待政治学科学习，这阻碍了一部分学生的学习成绩进一步提升。

（2）学生的课堂参与度较低，课堂获得感不足一半，多数学生还认为学好政治学科只是机械性记忆，遇到不懂问题极少有学生主动找老师请教。这一方面反映我们的学生学习目标不明和学习习惯存在问题，被动性学习较明显。但调查发现，学生更多地欢迎开放式课堂，而不是传统课堂。超过一半的学生希望老师课后个别辅导，这也另一方面反映了我们的课堂实效性不强，没有充分调动学生的积极性，课堂比较传统化，学生的主体地位不够显现。

（3）从不同班级的学习情况分析看，发现一个重要特性：即学生的兴趣高低与否会影响学生对学科的重视度、参与程度、课后投入以及实际效果。6班学生虽然政治成绩优良率不是三个班级中较好的，但明显在学习兴趣、重视度、参与度、课堂收获和课后投入都比较高，从长久发展趋势推测，会带动其优良率进一步提升。

4.2 教学改进建议

（1）进一步改革政治课堂模式，大力推行开放性课堂，即开展学生小组合作学习，政治教师可以通过辩论、讨论、谈话、练习等方式，让学生主动参与到课堂教学过程中，在合作、和谐的氛围中相互帮助，让学生互相当小老师，在互相帮助中体验到政治学习的乐趣。把学生的学习内驱力调动起来，让学生积极投入，课堂的实效性才能有保障引导学生合作学习。

（2）教师进一步提升教学质态，为高效课堂服务，助推学生成长。我们要避免学生为主的开放课堂变成走过场，就必须备好课，设计好教学问题，把握住学生的困惑，有的放矢地组织学生的活动，让学生在知识疑问点和思维阻碍处，甚至训练规范方面都能有所收获，这才能促进学生政治学科能力提升。

（3）要认真研究学生的学习特点。不同班级有不同特点，不同性别又有不同特点。我们的政治老师需要具体问题具体分析。采取合理的教学手段促进学生的学习成绩提升。例如鼓励学生大胆发言，尤其不善言谈学习能力不足的学生更要充分肯定进步，调动他们的听课积极性，也是提升整体教学的有效途径。男生和女生在政治学科学习上确实存在差异性，但是应该在看到差异性的同时，努力帮助男生彌补这些差异性带来的缺憾。在关注男生，帮助男生提高政治学习成绩的同时，不能因为女生的自觉而忽视了其存在。相反，对这些学习上不用老师费心的女生们，老师也要经常性地去了解她们的学习动态，对她们多加鼓励对学生的评价方式应多用形成性的、少用终结性的。要让学生学会纵向比较，比较自己的过去和现在。

（4）政治教师要寻求班主任的协助，对政治学习有问题的学生，分工做好沟通，谈心工作。形成教育的合力，推进后进学生的思想改正和学习习惯改进。

作者简介

刘晶，女，硕士学位。现供职于江苏省扬州市宝应县安宜高级中学，一级教师。

作者单位

江苏省扬州市宝应县安宜高级中学 江苏省宝应县 225800endprint