邵雁

摘 要：美术课可以为学生带来心灵的慰藉，为学生的健康成长提供帮助。教师应积极引导学生发现生活的美好，以欣赏美术作品的心境看待生活，找回曾经失落的童真，找到快乐和自信。如此，美术教学才能真正走进学生的内心深处。

关键词：美术教学；童真；自信；心灵慰藉

中图分类号：G623.75；G621 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0095-01

美术教学自新课程改革实施以来，如一泓清泉在学生的内心深处流淌，滋润着学生稚嫩的心灵，让他们在人生初始阶段就感受到生活的美好、音乐旋律的美妙。作为一名美术教师，让学生感受美、体验美是应尽的职责。虽然美术不是考试学科，但是它的教育意义却非比寻常，因为学生精神成长比文化知识的积累更重要。教师要充分发挥学生的主体参与意识，让美术成为润泽学生心灵的清泉，让学生在这个抽象而又美妙的世界中充实自我，找到人生前进的方向。

一、以欣赏美术作品之情，发现生活的美好

欣赏是一种心灵的体验，在欣赏美的过程中能发现生活的美好。美术虽是艺术，却来自于生活。学生的生活空间狭窄，接触到的生活面很小，当一些美好的事物呈现在眼前的时候，也往往不自知。而美术欣赏活动，却可以将学生从艺术世界拉回现实的世界中，让他们重新审视生活，从而提升自我的审美情趣，受到美的启发，感受到生存的价值。在美术欣赏教学中，有的教师不注重学生的情感体验，不注重发挥学生的主体作用，使得美术欣赏教学成了教师一个人表演的独角戏，而学生只能观望。美术教师应给予学生充分的欣赏空间，让学生真正参与到美术欣赏中来，发现美、感悟美。例如，在“装饰画”一课的教学中，教师可选择一些具有生活气息的装饰画让学生欣赏。要采用现代化的教学设备，将画面清晰地呈现给学生。学生们在欣赏中会发现，装饰画在生活中起着重要作用，它们使生活变得更加美好。在学生欣赏的时候，教师可以让学生设想一下，将这些画放在什么场合比较合适。学生们各抒己见，他们发表自己见解的过程，也是欣赏美的过程。只有自己的感悟才是最真切的，学生在欣赏中能找到生活的影子，从而会发现生活的美好，才会爱上生活，并为自己的美好生活所陶醉。以学生为主体的美术欣赏活动，使学生的内心变得丰盈起来。为了扩大美术欣赏的教学效果，教师可让学生为自己的家设计装饰画，提高学生的动手能力。

以欣赏美术作品的情感去发现生活中的美，能让学生在生活中具有一双欣赏的眼睛，用美丽的心态去欣赏这个世界，走进这个世界。

二、以学习美术之趣，找到失落的童真

有的学生对美术具有厌学情绪，本该拥有的童真、童趣也不知去了哪里，这是每个教师都需要认真思索的问题。在美术教学中，要让学生的心灵愉悦，教师就要从学生的角度出发，采取一些活泼、轻松的教学方法，培养学生学习美术的兴趣，找回学生本该拥有的那份童真，这样才能使学生对美术产生热爱之情，对美术的学习不再畏惧。例如，“在动物面具”一课的教学过程中，教师要着重培养学生参与美术课堂的兴趣，让他们在美术课堂中找到自己遗落的童真、童趣。可采取游戏教学的形式，让学生在游戏中创造美，让课堂充满欢乐。学生们带着自己喜欢的面具演绎一个个童话故事，他们还自己动手制作了一些面具，虽然有些笨拙，却体现了他们对于美的一种追求。学生们在课堂中快乐地笑着，表演着，制作着，感受到了生活的乐趣，感受到了课堂就是自己的乐园。

美术教学不只是单纯的知识技能的训练，更是提升学生审美情趣的重要途径，能帮助学生找回失落的童真。

三、以评价美术之音，养成独立的个性

学生的内心有着很多新奇独特的想法，其中有些是他们不能说的小秘密。不能说是因为教师没有给予他们说的机会，当学生试图去寻找那个机会的时候，却被有的教师无情地打压下去。学生自己的作品或是教材上的美术作品，只有让学生自己去评价的时候，才可以充分发挥他们的主动性，教师也可以通过学生自评这个过程去了解学生内心的想法。部分学生思想上不够独立，因此，在美术教学过程中培养学生的独立意识尤为重要。例如，在“听音乐画音乐”一课的教学过程中，教师可让学生自己去评价音乐，感悟音乐，想象音乐画面，并画出来。学生画出的作品融入了自己的思想情感，体现了个性的发展。当音乐与画面融合到一起的时候，就会表现出异常的默契。比如在听到欢快音乐时，学生们会画出太阳花；听到忧伤的音乐时，学生们会画出雨点。每一幅画面都凝结着学生对于音乐的理解，都体现着学生的独特情感。教师要充分尊重学生，给予学生畅所欲言的机会，让学生之间互相交流，从而把握美术与音乐之间的融合点。

每个学生都是一个鲜明的个体，发现他们内心的那些渴望，让他们说出自己的小秘密，才能让学生对生活的美好产生一种敬畏之心，才能让美术在学生的心中开出灿烂的花朵。

四、结束语

总之，在美术教学中，教师要注重培养学生的个性，使他们的心灵遨游在美的世界中，对于美术产生一种强烈的学习欲望，在美术欣赏中发现生活的美好。要采集美术之蜜，润泽学生的心田，充分利用美术的教育意义去打开学生发现美的心門。这样，课堂是活跃的，学生的内心是甜蜜的，而教师也是满足的。

参考文献：

[1]张海燕.浅谈小学美术教学中的情感教育[J].美术教育研究，2013（01）.

[2]许欣.小学美术教学现状及其改进对策研究[J].美术教育研究，2015（05）.

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