宋叶烨

摘 要：童话故事是文学作品的一种特殊形式。它在现实生活的基础上，通过丰富的想象和夸张来表现事物的本质；它把许多平凡的人或动物的活动，编织成绚丽多彩的图景，对学生进行思想道德教育。在英语教学中，教师要注意保护童话故事的神秘色彩，注意训练学生的朗读能力，注意培养学生的想象力，注意提高学生的写作能力。

关键词：初中英语；童话故事；朗读能力；想象力；写作能力

中图分类号：G633.41；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0059-01

童话故事大多采用拟人化的手法赋予事物以思想和意识，让它们能够像人一样生活和活动。例如，7B Unit 6 Down the rabbit hole一课中写道：“Oh dear，I will be late！”said the rabbit. It took out of its pocket and looked at the time.这只小兔子穿衣服，戴手表，会说话，还会看时间。童话故事的情节生动，故事性强，富有浓厚的趣味性。在英语教学中，要让童话故事发挥更大的作用，就要激发学生的学习兴趣，让他们感受童话的魅力。

一、注意保护童话故事的神秘色彩

在英语教学中，传统的教学模式是：生词→句子→段落→课文→练习。大多数情况下，教师都会让学生先进行预习，为了扫清学生预习障碍，还会提前教单词。而童话故事的魅力在于未知，学生提前把单词学会了，故事的结局知晓了，在上课的时候还有谁会对这个故事感兴趣呢？单词的教学不能脱离句子，教师最佳的教学方法应是：让学生通过阅读文章，联系上下文来猜测单词的意思。比如8B Unit 4 Gulliver in Lilliput这一课，能完整进行阅读的学生屈指可数。教师可以在教学这一课之前，介绍与本文有关的内容，让学生有一个大致的了解，激发学生的阅读兴趣。在课堂教学中，教师通过问题的设置和巧用故事中的形象插画来教授crash，tie等新单词。然后进行提问：1）Why did Gulliver come to Lilliput？-Because his ship crashed against the rocks.学生不难猜出是“撞击”的意思。2）Why was Gulliver unable to move？ –Because he was tied to the ground.學生看图可知是“被绑在”地上。之后，教师引导学生在原文中把句子找出来，这样含有被动语态的教学难点也就迎刃而解。

二、注意训练学生的朗读能力

朗读对于学生来说是非常重要的，它在英语学习中发挥着重要作用，不仅能培养学生的朗读能力，还能激发学生学习英语的兴趣，对学生体会人物的情感和故事情节具有很大的帮助。例如，教学Down the rabbit hole 中的“Down，down，down，Alice fell for a long time”时，教师可让学生把down的音拖长读慢，从而体会Alice掉进去的洞很深。“Where was I？Who was this tiny person？”教师可根据学生阅读时体会到的情感，引导学生读出angry，worried，surprised，nervous等语气。要帮助学生深入理解人物的内心感受，品味童话故事的语言之美。

三、注意培养学生的想象力

想象是童话故事突出的特点，让学生展开丰富的想象是编写童话的核心。教师要因势利导，利用图片、实物、问题等引导学生展开丰富的想象。例如，在8B Unit 4 Gulliver in Lilliput 的教学中，教师可以提问：“Could Gulliver run away at last？”“If Gulliver could run away，how did he do it？”“If Gulliver could not run away，what would happen？”学生的回答多种多样：认为Gulliver能逃走的学生有的说他做木筏逃走，有的说他朋友来寻找他，有的说他发SOS信号，海警来救他；认为Gulliver不能逃走的学生有的说他爱上一位美丽的公主，有的说他和国王成了好朋友，有的说他统治了这个国家。乐于想象是学生的天性，童话故事恰好可以满足他们对事物的美好遐想。

四、注重提高学生的写作能力

英语每个单元课程的设置都是围绕一个主题环环相扣的，前面几个章节的学习是为最后main task做铺垫。初中阶段强调培养学生的听、说、读、写能力，能力的体现最终要落实到写上。所以，在教学Reading课的第二课时，教师应该注重培养学生的写作能力。一般题材的文章，教师可以以教材的文章为范本，要求学生以教材文章为范例进行仿写。对于童话故事的题材，教师除了可以采取仿写训练的方式，也可以采取续写训练的方式。一是让学生从原文出发，遵循原文的思路，结合自己独到的见解，对原文进行延伸。二是引导学生进行改写。比如8B Unit 4 Gulliver in Lilliput一文，是以Gulliver为第一人称进行描写和叙述的。在写作时，教师可以引导学生以a tiny person为第一人称对故事进行改写，从另一个角度描写tiny person的感受，加深对故事的理解。

五、结束语

总之，培养学生的阅读能力，不是一朝一夕就能够实现的。英语教师应不断研究各种题材的阅读教学，要上好每一节阅读课。要坚持不懈地学习和充实自己，勇于探索和创新教学方法。只有这样，才能有效地提高学生阅读能力，助力学生成长。

参考文献：

[1]冷品优.基于童话故事的英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报，2014（04）.

[2]吴艳.英语教学中运用童话故事的优势分析[J].成才之路，2017（02）.endprint