摘 要

幼儿时期是教育发展的重要阶段，在教育过程中采用生活化及游戏化教学的方式，顺应了教学改革的需要，提高了幼儿的学习兴趣，具有重要的现实意义。本文论述了在幼儿教育中采用生活化及游戏化教学的具体价值以及相应的应用策略。

【关键词】幼儿园课程；生活化教学；游戏化教学

幼儿时期是人格以及性格智力发展的初级阶段，对后期的性格发展以及智力发育具有重要的影响，在人的发展阶段起着关键性的作用，能够影响到整个人生的发展，必须加以重视。在幼儿教育中采用生活化及游戏化教学的教育方式促进幼儿的身体心理全面发展，而不是采用成绩第一的一刀切的考核方式。幼儿教育是人在社会中接受到的最早的教育，是性格形成的智力发育的基础，所以教育单位和幼儿教师应该积极利用生活化及游戏化的教学方式改善教学方式提高教学质量。

1 生活化及游戏化教学对于幼儿园教育的意义

幼儿由于年龄比较小，在对幼儿的教育应当在生活中进行，同时幼儿的课程体系中也包括了很多的生活上的常规培养，生活教育与游戏化设计本就是幼儿教育的重要组成部分与体现方式之一。

游戏在幼儿园的教学结构体系中发挥着重要的作用，通过游戏的设计与参与能够有效促进幼儿智力的发育，基于问题的发生进行积极地思考，进而促进幼儿某一方面智力的提升与发展，这具有积极地意义，游戏环节在设计上往往包含很多因素需要幼儿以团体的方式参与其中，在团体活动中能够提升幼儿的人际交往能力与团队合作能力，加强幼儿之间的交流，通过交流的进行能够在很大程度上提升幼儿的学习感悟能力，促进其向表现比较优秀的幼儿学习，提升优秀幼儿的感染力，使幼儿在与同伴接触中获得重要的成长，对其性格发育中的不良因素进行改进，促进其性格的发育与人格的成长。

2 实现幼儿园课程的生活化及游戏化教学的策略分析

2.1 在幼儿园课程中有效融入实践活动以提升幼儿解决生活问题的能力

对幼儿进行生活化教学的重要方式之一就是在幼儿园的课程中有效融入生活实践，有效引导幼儿对于日常生活问题的解决。例如在针对幼儿的数字主体活动中引导幼儿带着钱币去超市购物，在这过程中可能会遇到很多问题，例如对于商品的具体价格不了解，对于自己看到的喜欢的物品没有足够的钱来购买，为此积极引导幼儿进行有效解决，不会看标价签可以之间询问营业员，身上带的钱不够可以选择支付能力之内的替代物品，或者几位幼儿以合作的方式购买，这样在实践过程中获得实实在在的生活实践经验。同时还可能开发出了新的生活技能，例如在物品购买之后可能会有多余的零钱的产生，还可以索要购物发票，培养幼儿的维权意识。这样在课程设计中充分尊重幼儿切实的生活实际，在生活情景中进行自主探究。

2.2 为幼儿的自主探究创造充分的条件与环境

在幼儿课程的设置上可以采用相互交叉与相互联系的方式，在幼儿的课程与生活之间建立一定的联系。在幼儿教育过程中游戏、生活与课程之间的界限本来就比较模糊。根据《纲要》的指导思想，在幼儿园的课程设计过程中应当充分体现游戏性与生活化。为此教师可以对幼儿进行“音乐餐厅”这一主题活动的设计工作，鼓励幼儿根据自己自主选择的舞蹈进行舞蹈的编排，在演出的策划上也由幼儿合作完成，这一课程活动与“美丽的房屋”之间具有一定的联系，房间是幼儿自己搭建与装饰起来的，在这间乡间小屋里進行音乐的演绎，把其当做音乐餐厅，在享受食物的同时进行舞蹈的演绎。在现代化的生活中幼儿可以一边吃汉堡包一边进行时装表演，通过这种方式在课程中有效融入了游戏与生活的元素。

2.3 在幼儿园教育中充分融入家庭教育因素

在幼儿园教育过程中，对于家庭因素的利用起着重要的作用。同时教师还应该充分重视幼儿之间的交流和互动。幼儿之间的交流能够促进自己的意愿与思想的充分表达，有利于幼儿发散思维的培养。

所以在进行教学活动的安排过程中，充分尊重幼儿在活动中的地位，采取鼓励的方式加强幼儿的讨论与思考，在教师的指导下鼓励对幼儿在活动中的表现进行大胆地表演和尝试。例如在区间活动设计中的表演游戏中，幼儿模仿家庭生活情节，妈妈对爸爸说：“爸爸，你扫一下地，我现在忙不过来。”于是爸爸就去扫地了，幼儿在表演中只是机械地进行表演，教师就可以对其进行引导，充分肯定妈妈的行为，妈妈在家庭生活中就是这样，充分安排好自己以及爸爸的行为，促进家务的有序进行保证家里的整洁，通过这种方式促进幼儿角色意识的形成。

家庭是幼儿成长过程中的重要要素之一，幼儿在不知不觉中深受家庭因素的影响，因此在幼儿园教育过程中可以对于这一要素进行充分利用，通过家庭生活中产生的影响促进幼儿园学校教育的进行，这是进行生活化教育的重要方式之一。

2.4 在幼儿园课程中有效设计游戏环节

在幼儿教育活动中的一项重要形式是充分设计游戏环节，通过在教学空间中利用区域及区角进行区间活动的设计，给幼儿提供一定的活动空间，利用幼儿的自由活动促进其对于关于教学内容的思考。在对这些游戏的设计中应该充分尊重幼儿的学习兴趣爱好以及特长和学习能力，调动其学习兴趣与自主探索能力，来进行游戏环节的设计，让幼儿以轻松愉快地心态进行游戏并能够加强教学知识的学习。

比如在关于进行关于家“花姿各异”的区间活动时，教师可以提前在教学活动中成立一个包含有各种各样的花的一个花廊，把常见的牡丹、玫瑰、百合以及郁金香等囊括进去。并据此成立一个包含包装部门、销售部门和展厅的活动体系，由幼儿担任人员组成，既加强了幼儿对于各类花的认识也在售花过程中提高了对化运作的体悟。

3 结束语

随着素质教育理念的发展，在不同的教学阶段和教学学科中都得到了有效的推广和使用。幼儿教育是教育发展的初期阶段，对中小学阶段的智力发展和性格形成具有重要的影响，在幼儿教育中运用游戏化与生活化的教育理念可以加强教学质量的提升，极大地提高幼儿的学习效率。

参考文献

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[2]李菊平.快乐学习 快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育（旬刊），2015（03）：137-137.

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作者简介

李昂，女，大学本科学历。现供职于赤峰实验幼儿园。研究方向为幼儿园教育。

作者单位

赤峰实验幼儿园 内蒙古自治区赤峰市 024000endprint