许高波

摘 要：新课标的实施，使高中化学教学面临重大转变。教师要改变以往的教学模式，将学生置于课堂主体地位，在课堂教学中调动学生参与课堂教学活动的积极性，促进学生能力的发展。文章从灵活运用质疑培养学生思维能力、充分利用实验培养学生探究能力、采用合作学习提高课堂教学效果三个方面，探讨如何优化教学模式展现魅力化学课堂。

关键词：高中化学；教学模式；优化；思维能力

中图分类号：G421；G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0039-01

新课标的实施，对高中化学课堂的教学模式提出新的要求。在高中化学课堂教学中，要让学生成为课堂教学的主体，要利用各种教学手段激发学生参与课堂教学的积极性，要让学生独立思考、合作探究，以更好地促进学生全面发展。本文探讨如何优化教学模式，展现魅力化学课堂。

一、灵活运用质疑，培养学生思维能力

质疑往往很容易驱使一个人去思考、感悟，有了悟性才能实现对此疑问的透彻了解。因此，在高中化学教学过程中，教师可以采用质疑的方式，促使学生主动参与到问题的分析与解决中。例如，在“来自石油和煤的两种基本化工原料”一课中，教材讲述到乙烯的性质部分时，是利用把乙烯加入到溴水中使其褪色引出加成反应的。这时，教师可以针对该实验引导学生进行质疑：实验中是利用乙烯和溴水进行反应，但在书写方程式时写的却是乙烯和溴进行加成反应，这是为什么呢？乙烯和溴水反应、乙烯和溴的加成反应是相同的吗？产物相同吗？教师提出问题之后，并没有直接让学生回答，而是通过乙烯和溴的四氯化碳溶液进行反应，让学生探究加成反应的过程，寻找问题的答案。学生在一连串问题的引导下，产生解决问题的积极性，在解决问题的过程中实现了新知内化。教师要针对教学内容，灵活地引导学生进行质疑。在问题的引导下，学生会产生强烈的解决问题的欲望。这样，学生通过独立思考与分析，借助同学之间的讨论与探究，最终使问题得到解决，加深了对所学知识的了解和掌握。

二、充分利用实验，培养学生探究能力

实验是化学学科的重要组成部分，教师通过化学实验能夠更加清楚、形象地把化学知识展示给学生。因此，在化学课堂教学中，教师要避免以往的“画实验、记实验”的教学方式，要大胆采取各种策略改进实验教学，让学生经历探索、设计化学实验方案的过程，更好地培养学生的探究意识和探究能力。例如，教学“硫和氮的氧化物”时，讲到二氧化硫的作用，教师可向学生提问：为什么人们总把酸雨与二氧化硫进行联系？二氧化硫是怎样形成硫酸型酸雨的呢？学生对这个生活中的事件很感兴趣，自然就会积极地进行思考、分析，积极地发表自己的看法。学生们提出了两个设想：一部分学生认为二氧化硫溶解在水中，另一部分学生则认为二氧化硫与水发生反应产生了酸。于是，教师就组织学生设计实验方案，验证哪种设想是成立的。学生经过认真思考，提出了有针对性的实验方案：可以利用紫色石蕊试液进行验证，也可以利用pH试纸进行验证，还可以利用酚酞试液进行检测。有了实验方案，教师就可以让学生动手操作实验，并要求学生仔细观察实验现象，做好必要的记录，以备分析得出结论。通过认真观察，学生发现有沉淀产生。这时，教师可以加入到课堂讨论中，通过共同讨论，学生们明确了实验结论：二氧化硫和氧气反应产生三氧化硫，二氧化硫和水反应产生亚硫酸，三氧化硫与水反应产生硫酸，亚硫酸与过氧化氢反应产生硫酸和水，亚硫酸与氧气反应产生硫酸，硫酸再与氯化钡反应产生硫酸钡和盐酸。这样，二氧化硫与酸雨的联系有了完整的解释。化学是以实验为基础的学科，教师要给学生创设实验条件，让学生在实验过程中思考与探究。这种实验教学方式，可以更好地培养学生的探究意识和探究能力。

三、采用合作学习，提高课堂教学效果

教师在进行化学教学时，可以采用小组合作学习方式，让学生对化学知识进行有效学习。教师在对学生进行分组时，要权衡学生的学习能力和个性特点，以提高学生的学习效果。例如，“物质结构 元素周期律”这一章节都是记忆类知识，为了增强学生的学习效果，教师就可以采用小组合作学习方式进行教学。教师根据教学内容和学生的学习能力，对全班学生进行均衡分组并任命学习能力强的学生为本小组的组长。接着，让学生自学相同的内容：原子结构、元素周期律、元素周期表。各小组的组长对本组成员进行任务分工，当每个组员的学习任务完成之后，就在组内进行知识的共享，这种方式可以让学生对自己负责的部分有更深刻的理解，也使每个成员通过交流学习到更多的知识。当各小组的学习任务完成之后，教师就组织各小组通过抽签的方式选出一名同学来进行全班性的知识交流，然后让其他小组对汇报内容进行补充和评价。这样，能使学生对这一章节的内容有更为深刻的理解和掌握。教师对全班学生进行均衡分组，让学生在组长带领下进行知识的学习与分享，不仅增加了学生之间的交流，而且也使学生相互取长补短，共同进步。

四、结束语

总之，在高中化学教学过程中，教师要注重教学模式的转变，突出学生的课堂主体地位。要让学生积极参与到课堂教学活动中，让学生经历独立思考、分析、探究的学习过程，以提高课堂教学效果，促进学生能力的发展。

参考文献：

[1]张萌萌.我的高中化学实验学习体会[J].中学生数理化，2014（05）.

[2]王小伟.浅谈新课改下的高中化学教学[J].内蒙古教育，2017（04）.endprint