高兵

摘 要：教师是根据作业完成情况来了解学生的学习情况，传统意义上的数学作业就是让学生一味地做课本或试卷上的题。文章从知识阅读型作业、视听赏析型作业、口头交流型作业三个方面，分析互联网+背景下的数学作业优化策略。

关键词：互联网+；数学教学；课堂教学；作业；优化策略

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）28-0025-01

传统意义上的数学作业就是让学生一味地做课本或者试卷上的题，从某种角度来说，这样虽然使学生巩固了书本知识，提高了学生解题速度以及解题技巧，但作业形式单调枯燥，无形中给学生增加学习压力，更重要的是影响学生综合素质的发展。面对这样的现状，数学教师可以将信息技术与数学作业相结合，这样不仅有利于数学作业的创新发展，还能满足学生综合素质发展的需要。

一、知识阅读型作业

目前，在布置数学作业方面，部分教师还处于一个盲区，简单来说就是对作业布置认识不到位，布置作业时存在盲目性。有些教师认为现在学生学习压力过大，因此，有时索性就少布置作业或者随意布置作业。虽然传统的家庭作业导致学生压力过大，但是教师不可忽视布置作业，而应从根本上解决问题。其实，许多学生不能好好完成作业，归根结底是学生对于写作业缺乏积极性。因此，教师可以从激发学生的积极性出发精心布置作业。比如，教师可以布置阅读型作业。阅读不只适合语文、英语作业，也适合数学作业。数学教师可以利用信息技术在学校网站上建立一个阅读超市，里边有许多关于数学的趣味故事、寓言、典故等，然后要求学生每天上网进行认真阅读。在实施的过程中，教师必须注意以下几点：一要根据不同年龄的学生特点安排不同的阅读时间。阅读时间不能太长，也不能太短，时间太长会导致学生无法进行下一项作业，时间太短则会导致学生无法进行深入思考，没有达到阅读型作业真正的目的。二要根据学生的年龄安排合理的阅读故事，采用合理的阅读方式。对于年龄较小的学生，教师应该采用边讲边读的方式；对于年龄较大的学生，教师应该引导他们积极进行自主阅读。教师采用这样的方式，能够大大提高学生写作业的积极性。

二、视听赏析型作业

传统的数学作业就是配套的练习册，或者课后习题，或者教师从一些资料书上抄的题。这样的作业虽然巩固了所学知识，能让学生掌握更多的解题技巧，但是过于单调枯燥，缺乏创新。对于好奇心强、喜欢新鲜事物的学生来说，这样的作业老套、乏味。针对这一问题，教师要更新教学观念，采用合理的作业方式。如果作业里有色彩、图像、声音，学生会不会感觉作业有趣，想做好作业呢？事实证明，这样更能提起学生做作业的兴趣。由于学生好奇心强、喜欢新鲜事物，因此，教师采用这样的视听赏析型作业，能够提高学生做作业的兴趣。例如，在教学“观察物体”这一课时，教师可以借助多媒体设备，让学生观看相关影像资料。先让学生在屏幕上观看正方形、长方形，然后给出一个圆柱体，让学生对圆柱体的侧面进行观察，探讨圆柱体的展开图形是什么。在制作视频的时候，教师应该在适当的地方留出一定的时间，让学生观看之后进行深入思考，并且教师要加以引导。这样的视听赏析型作业，能使学生在积极愉快的思考过程中理解所学知识，提高做作业的兴趣。

三、口头交流型作业

在上课的过程中，教师可以明显感觉到一些学生学习积极性不高。这些积极性不高的学生往往就是学习成绩较差的学生，这些学生往往基础较差，难以跟上教师的讲课进度，久而久之就会“掉队”。学生能力的差异是客观存在的，针对这个问题，教师可以让学生尝试完成口头交流型作业。所谓口头交流型作业，是指在做完所有作业之后，学生之间对解题技巧、解题思路等进行交流。这一过程，在很大程度上有利于让“掉队”的学生重新回到队伍中来，也有利于优秀学生发挥所长，让优秀学生更加优秀，还有利于提高整体作业质量。例如，数学教师可以建立一个口头交流型作业QQ群或微信群，在学生完成所有作业之后，教师可以让学生说出自己不会的问题或自己在做作业时遇到的难题，然后请会的学生进行讲解。教师也可以让学生分享在做作业过程中想到的好的解题方法、解题技巧，或者做作业的好习惯。对于这些乐于分享的学生，教师应该给予适当的奖励。教师还可以让学生在规定时间完成指定的作业，之后让学生在QQ群或微信群里进行交流探讨。这样做，有以下几点好处：一是提高学困生的学习积极性，在一定程度上帮助学困生解决遇到的问题，二是提高学生的语言组织能力，三是帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的发散思维和创新思维。

四、结束语

综上所述，在数学教学过程中，教师可以给学生布置知识阅读型作业、视听赏析型作业和口头交流型作业。这样有利于学生拓宽知识面，开阔视野，有利于调动学生的学习积极性，还有利于培养学生的发散思维和创新思維。优化数学作业的方法还有很多，教师要本着认真负责的态度去探索，去创新，去发现。要充分利用互联网，将信息技术与数学教学有机结合，这样不仅有利于数学作业的创新发展，还能满足学生综合素质发展的需要。

参考文献：

[1]傅佳俊.优化“课堂作业”提高小学数学课堂练习效率[J].教育与教学研究，2013（07）.

[2]彭国庆.小学第二学段数学个性化作业设计的策略[J].现代中小学教育，2014（08）.

[3]温秀婷.小学数学分层作业优化设计策略研究[J].广西教育，2015（11）.endprint