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互联网+背景下的数学作业优化策略探究

2017-10-30高兵

成才之路 2017年28期
关键词:优化策略数学教学作业

高兵

摘 要:教师是根据作业完成情况来了解学生的学习情况,传统意义上的数学作业就是让学生一味地做课本或试卷上的题。文章从知识阅读型作业、视听赏析型作业、口头交流型作业三个方面,分析互联网+背景下的数学作业优化策略。

关键词:互联网+;数学教学;课堂教学;作业;优化策略

中图分类号:G623.5 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2017)28-0025-01

传统意义上的数学作业就是让学生一味地做课本或者试卷上的题,从某种角度来说,这样虽然使学生巩固了书本知识,提高了学生解题速度以及解题技巧,但作业形式单调枯燥,无形中给学生增加学习压力,更重要的是影响学生综合素质的发展。面对这样的现状,数学教师可以将信息技术与数学作业相结合,这样不仅有利于数学作业的创新发展,还能满足学生综合素质发展的需要。

一、知识阅读型作业

目前,在布置数学作业方面,部分教师还处于一个盲区,简单来说就是对作业布置认识不到位,布置作业时存在盲目性。有些教师认为现在学生学习压力过大,因此,有时索性就少布置作业或者随意布置作业。虽然传统的家庭作业导致学生压力过大,但是教师不可忽视布置作业,而应从根本上解决问题。其实,许多学生不能好好完成作业,归根结底是学生对于写作业缺乏积极性。因此,教师可以从激发学生的积极性出发精心布置作业。比如,教师可以布置阅读型作业。阅读不只适合语文、英语作业,也适合数学作业。数学教师可以利用信息技术在学校网站上建立一个阅读超市,里边有许多关于数学的趣味故事、寓言、典故等,然后要求学生每天上网进行认真阅读。在实施的过程中,教师必须注意以下几点:一要根据不同年龄的学生特点安排不同的阅读时间。阅读时间不能太长,也不能太短,时间太长会导致学生无法进行下一项作业,时间太短则会导致学生无法进行深入思考,没有达到阅读型作业真正的目的。二要根据学生的年龄安排合理的阅读故事,采用合理的阅读方式。对于年龄较小的学生,教师应该采用边讲边读的方式;对于年龄较大的学生,教师应该引导他们积极进行自主阅读。教师采用这样的方式,能够大大提高学生写作业的积极性。

二、视听赏析型作业

传统的数学作业就是配套的练习册,或者课后习题,或者教师从一些资料书上抄的题。这样的作业虽然巩固了所学知识,能让学生掌握更多的解题技巧,但是过于单调枯燥,缺乏创新。对于好奇心强、喜欢新鲜事物的学生来说,这样的作业老套、乏味。针对这一问题,教师要更新教学观念,采用合理的作业方式。如果作业里有色彩、图像、声音,学生会不会感觉作业有趣,想做好作业呢?事实证明,这样更能提起学生做作业的兴趣。由于学生好奇心强、喜欢新鲜事物,因此,教师采用这样的视听赏析型作业,能够提高学生做作业的兴趣。例如,在教学“观察物体”这一课时,教师可以借助多媒体设备,让学生观看相关影像资料。先让学生在屏幕上观看正方形、长方形,然后给出一个圆柱体,让学生对圆柱体的侧面进行观察,探讨圆柱体的展开图形是什么。在制作视频的时候,教师应该在适当的地方留出一定的时间,让学生观看之后进行深入思考,并且教师要加以引导。这样的视听赏析型作业,能使学生在积极愉快的思考过程中理解所学知识,提高做作业的兴趣。

三、口头交流型作业

在上课的过程中,教师可以明显感觉到一些学生学习积极性不高。这些积极性不高的学生往往就是学习成绩较差的学生,这些学生往往基础较差,难以跟上教师的讲课进度,久而久之就会“掉队”。学生能力的差异是客观存在的,针对这个问题,教师可以让学生尝试完成口头交流型作业。所谓口头交流型作业,是指在做完所有作业之后,学生之间对解题技巧、解题思路等进行交流。这一过程,在很大程度上有利于让“掉队”的学生重新回到队伍中来,也有利于优秀学生发挥所长,让优秀学生更加优秀,还有利于提高整体作业质量。例如,数学教师可以建立一个口头交流型作业QQ群或微信群,在学生完成所有作业之后,教师可以让学生说出自己不会的问题或自己在做作业时遇到的难题,然后请会的学生进行讲解。教师也可以让学生分享在做作业过程中想到的好的解题方法、解题技巧,或者做作业的好习惯。对于这些乐于分享的学生,教师应该给予适当的奖励。教师还可以让学生在规定时间完成指定的作业,之后让学生在QQ群或微信群里进行交流探讨。这样做,有以下几点好处:一是提高学困生的学习积极性,在一定程度上帮助学困生解决遇到的问题,二是提高学生的语言组织能力,三是帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的发散思维和创新思维。

四、结束语

综上所述,在数学教学过程中,教师可以给学生布置知识阅读型作业、视听赏析型作业和口头交流型作业。这样有利于学生拓宽知识面,开阔视野,有利于调动学生的学习积极性,还有利于培养学生的发散思维和创新思維。优化数学作业的方法还有很多,教师要本着认真负责的态度去探索,去创新,去发现。要充分利用互联网,将信息技术与数学教学有机结合,这样不仅有利于数学作业的创新发展,还能满足学生综合素质发展的需要。

参考文献:

[1]傅佳俊.优化“课堂作业”提高小学数学课堂练习效率[J].教育与教学研究,2013(07).

[2]彭国庆.小学第二学段数学个性化作业设计的策略[J].现代中小学教育,2014(08).

[3]温秀婷.小学数学分层作业优化设计策略研究[J].广西教育,2015(11).endprint

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