苏向阳

一、话题的背景

曾经在Q里问浙大的一位教授，说高考为什么重理性思维，以议论文为主，而拒绝情怀——“诗歌除外”。教授是这样回答的，高考题目是“生活”，一位考生的作文是诗歌，全诗一个字：“网”。你认为此考生的这首诗好吗？哲理诗啊，你给多少分？我竟无语为复。

其实，中考也何尝不是这样要求？“诗歌除外”，这条写作限制甚至影响到地方期末考试，乃至平时教学实践。也许是在阅卷时诗歌难以评分，也许是阅卷老师没闲工夫体验情怀吧，总之，诗歌是被排除在考场写作之外了。

“读诗使人灵秀”。诗歌于语言的意义，有几人不知？何况，现代诗对于开拓学生视野、陶怡学生性情、培养审美能力，有着积极的意义，有着其他文本教学不可替代的育人价值。

由于中考几乎不涉及现代诗歌，当下的教学现状是：把现代诗这块当作可有可无的点缀，教师往往蜻蜓点水，停留在将诗歌读一读、把修辞讲一讲、把诗歌表达的思想感情说一說这个层次上。据称，更有甚者，将现代诗误读误解，把牛汉的《华南虎》解读为环境保护。此类情况着实堪忧。

二、目标的确立

那么，现代诗教学的目标确立及依据是什么？

课标就是教学目标的依据，它指明了方向。

教学时，应注意围绕现代诗自身的特点，确立具体目标。大致可以从以下五个方面进行。

一是要反复诵读，体会诗歌的韵律美、节奏美。在此基础上读出意境，读出感情，读出个性。

二是要仔细揣摩比喻、拟人等修辞手法的运用。……