徐蕴美

一直喜欢古诗歌的教学，因为这种文学样式很独特，语言凝练，有丰富的内涵，任何一首诗歌，都有其丰富的意象。但每个人又可以见仁见智，都可以有对诗歌的独特理解和别一样的审美！

古代诗歌习惯于借物象寄托作者的主观情思。比如，喜欢用月亮寄托对家乡、亲人的思念，用夕阳、白云表达无穷的思绪，用杜鹃表示动人肺腑的哀怨凄悲之情；喜欢拿松、梅、竹、菊当作品行高洁、不畏邪恶的形象化身；用梧桐来悲秋，用芭蕉抒愁肠，用芳草喻离恨，以落花隐喻生命的短暂；还喜欢借长亭叙惜别，借西楼抒愁思，借折柳写送别。同时，古诗歌节奏鲜明、韵律和谐、语句精炼、朗朗上口，极具音韵美！

因而我在教学诗歌时，首先让学生反复吟诵，激发兴趣，让学生通过语言表现去体会感悟诗中的思想内涵和艺术特色。基本做法是指导学生把自己想象成作者，用“我就是……”来开头想象，在当时的背景下，自己就是作者，体会作者的感情来酝酿自己的感情，进入角色，进入情境。作为一种训练手段，吟诵贯穿教学始终。初读诗歌时，还选择与诗歌感情比较一致的名乐曲，做配乐诵读，以激发学生对诗歌学习的兴趣。在理解诗歌内容的基础上，指导学生有节奏、按节拍地吟诵诗歌，体会诗歌的韵律美和诗中的特定氛围。同时在读法上加以指导，主要是在节奏、速度、轻重音等方面做具体示范性指导。通过反复吟诵，引发学生的想象、联想、体验的感受，品味诗的意境。