陈俊辉

小学语文教学的重要目的是培养学生的阅读能力，但阅读教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答的现象。导致学生的阅读能力普遍不高。那么，怎样培养小学生的阅读能力呢？下面谈谈我的几点浅见。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣。教师在教学过程中要引导学生通过发现所学文章中的重点、难点，激起学生心中的疑问，深深地吸引学生。何为突重点、难点呢？在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过传统教学和多媒体教学相结合，激发学生的好奇心和求知欲，通过巧设质疑，触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在教师朗读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的重要途径。语文教师有感情的朗读能把抽象的文字变成形象的语言，通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱恨情仇感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。激发学生的阅读兴趣。

二、加强词句训练

阅读课文要理解其中的重点词语和句子，才能更好地理解文章所要表达的真情实感。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语掌握要注意两点：一是要与阅读课文与理解文章结合起来。二是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们造句子理解，做到学以致用。在引导学生理解词语时应让学生把这些词语和句子在具体环境中去理解。有写词语需要作比较分析才好理解。教学的重应该应引导学生说。第五册《晨读》中有一句“现在，他们已经懂得珍惜时间，用功读书。”句子的意思学生不难理解，重点词“珍惜”也好理解，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”有什么异同，然后让学生用“珍惜”一词口头造句。有的说：“我们一定要珍惜时间，刻苦学习。”有的说：“我们要珍惜今天的幸福生活，好好学习，为祖国的建设添砖加瓦。”……通过说话，既加深了词语的理解，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育。

三、培养阅读能力要从学生和教材的实际出发

小学语文教学往往缺乏对学生的信任。认为学生还小，什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解。甚至学生已经懂了的，也是一句一句地讲。导致学生的学习缺乏阅读兴趣，抑制了学生积极性，学生只是被动的听，被动地接受，阅读能力怎低下。其实有的课文，或者有的段、句，一读就懂了，不需要多讲。例如，《富饶的西沙群岛》，形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽。”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。比教师一味的分析讲解，实际效果要好得多。

学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度。如果课文中的词语、句段意思不太懂，学生读起来必然不流畅，阅读时的语调、感情就不能恰如其当。因此，我们要深入了解学生对课文的理解程度，只有优、中、差学生分别读一读课文，就能知道学生的实际。只有了解学生实际，才能有的放的。有些课文内容离学生的生活实际比较远，学生一定难以理解。如第六册《沙漠里的“船”》，由于学生对于沙漠、骆驼的情况知道得很少，那如何让学生理解呢？教师可进行多媒体教学出示一匹站在沙漠里的骆驼和大海中的船，通过两幅图的比较，让学生理解“船”是指骆驼，是沙漠里的交通工具，所以人们把它叫作沙漠里的“船”。阅读教学方法不应该是千篇一律的。而是結合课文和学生的实际情况，该讲的讲，该读的读，该练的练，该做的做。大胆相信学生的理解能力，相信他们通过读、练、议能掌握相当部分的内容，提高学生的阅读能力。

四、指导学生课外阅读

现今信息时代，学生不能只拘泥于对课本的阅读。应该要求学生广泛阅读一些课外书籍，扩大閱读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力。

平时的语文教学中，教师可以适当向学生推荐中外名著，现代少儿文学读物等，丰富学生的知识。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物等。

以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。

总之，通过有目的、有计划、有方法、去培养和发展，小学生的阅读能力，使其阅读能力得到逐步提高.