陈红

《语文教学大纲》指出：小学低年级学生认识汉字1800个左右，其中1200个左右会写，掌握汉字的基本笔画、笔画规则、间架结构和常用偏旁部首，小学阶段学生总的识字要求是3000个，而小学低段（即一、二年级）的识字量就占五分之三，面对如此繁重的识字任务，如何让那些七八岁的孩子在两年之内完成这个任务呢？怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我们的观点是让学生爱上识字，也就是对识字产生兴趣。因为如果学生爱上识字就不会觉得它是负担。不会觉得累。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。我们觉得行之有效的方法是：

一、改生字的称谓，让学生为爱上识字播种

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了興趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“生字宝宝”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了朋友或是招呼自己喜欢的玩具的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。一个小小的称谓，让学生对识字的爱播下了种子。

二、贴：“自我介绍卡“，让学生对识字的爱在不经意中发芽

一年级开学初，我们要求每人做一块有自己名字的“自我介绍卡“。上课时，让学生上台作自我介绍，然后将自己的”自我介绍卡“放在桌子上，以便老师叫出名字。在老师熟悉了班上同学之后，将自己的那张”自我介绍卡“贴在后面大黑的”识字树“上供同学们识字，再利用班队活动课做猜名字的游戏，学生觉得认真，学得有趣、两个月左右，在不知不觉中，班上60个孩子的名字，基本上有50个左右的汉字学生就学会了，可谓”一举四得“。一张”自我介绍卡“，让学生对识字的爱在不经意中发芽。

三、教识字方法，让学生对识字的爱在学习中成长

教学时，教会学生多种识字方法，如“讲故事”“联系上下文猜字”“查字典识字”“听读识字”“猜字谜”等，让学生自主选择喜欢的识字方法进行识字，有助于提高学生兴趣。一个有趣的识字方法，让学生对识字的爱在学习中成长。

四、将课内课外结合，让学生对识字的爱在实践中开花

据课文内容与需要，鼓励学生课外识字，有机地与课内识字相结合，有利于提高学生识字的兴趣。如在教学每一册语文课文《丁丁冬冬识字》单元时，我们让学生在学习了带有“木”“米”偏旁的字之后，让他们收集帶有这些偏旁的字，写在“识字积累卡”上。上课时，选择优秀的”识字积累卡“拿到讲台上展示，交流，并贴在“识字树”上，供大家学习，借鉴。同伴间的榜样示范作用很大，这样既能让做识字卡的同学获得成功的体验，让他们更有兴趣去识字；又能让其他的同学也学会在生活中积累字和识字，孩子们的兴趣很大。当然，“识字积累卡”和作用并不局限于此，但凡在生活中收集到的学生自己觉得有用或者有意义的字都可以积累在上面。一张”识字积累卡“，让学生对识字的爱在自己的亲身实践中开花。

五、观识字效果，让学生对识字的爱在鼓励中结果

很多人认为，识字不好检测和评价，尤其是过程性评价，其实不然。俗话说：“好孩子是夸出来的。”我们不能忽略夸奖对孩子的巨大作用，因此，我们主要采用鼓励的方法来考查孩子的识字效果。具体方法是这样的：学生每认一课的生字便在那一课打上一个笑脸或者五星，并标上识字的日期。当然，孩子的识字有快慢，因此，我们也鼓励那些识字快的孩子多识字，可以认没有学的课文，也可以认课外的一些字，（检测的方法相同，凡是认识15个便发一个笑脸或一个五星。）这对于孩子们来说并不难，是他们轻轻跳一跳便可以摘到的“桃子”。因此，他们愿意识字，也乐于识字。到期中和期末的时候再总评一次，凡是得到20个笑脸的同学可以获得过关奖励，得到30个笑脸的可以得三等奖励，以次类推。看到自己的学习，识字得到了肯定，学生会觉得非常快乐，更加热爱识字。一张笑脸，一颗五星，让学生对识字的爱在鼓励中结果。

心里学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。“玩是孩子的天性”，让学生在学习中玩，在游戏中学习，完全符合他们的心理发展规律和认识规律。学生识字越多，获得的成功体验越多，就越爱识字，越爱识字，就识得越多，这样形成一个良性循环之后，识字对于学生来说就是乐于做而且轻而易举的事情了。老师们，让你的学生爱上识字吧！