杨跃海

教学目的：

1.学习生字新词，理解课文内容。

2.感悟桑娜夫妻的勤劳，淳朴和善良，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

3.学习作者通过环境、人物对话、心理活动的描写去表现人物品质的方法。

教学重难点：

1.理解课文，感受人物品质。

2.学习抓人物对话、心理、环境描写去表现人物品质的写法。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时：

一、简介作者，引入新课

俄国著名作家列夫.托尔斯泰，他虽出身于贵族家庭，早年接受典型的贵族教育，可他却非常同情穷苦人民的生活。他写下了许多有名作品，如《战争与和平》《安娜.卡列尼娜》等。在俄国资产阶级民主革命高潮时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢侈，道德堕落；而广大劳动人民的生活却极端贫困，他们虽然生活在水深火热之中，但他们的道德情操却高尚淳朴，这时，作者写了一篇小说叫《穷人》，今天我们就一起来学习这篇小说的其中一部分。也来体验穷人的苦难和高尚情操。

二、自主质疑，感知大意

1.当你看到这题目，你想知道些什么？

2.下面请同学们带着这些疑问自由读课文，看谁弄懂的问题最多。

3.学生汇报初步自学情况。

教师概括：（物质贫穷 、精神高尚、 富有。）

4.检查学生生字掌握情况，指导“怨、裹、魁”的书写。

三、整体感知，理顺条理

1.用自己喜欢的方式读课文。思考：课文主要写了一件什么事？

2.课文可分几部分？说出你这样分的理由。

3.交流。

四、品读课文，感受品质——学习第一部分

（一）默读课文1.2自然段，说说你从中感受到桑娜是个怎样的人？你是从哪些句子体会到的？

1.生活贫穷。课文通过什么描写表现桑娜的生活困难？（补破帆、勉强填饱、没鞋穿、吃黑面包。）

2.勤劳。（海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。地扫的干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。）

理解：“温暖”“舒适”分别指什么？这句和前一句都是什么描写？

3.热爱丈夫。（操持家务、担忧安危、体贴、谅解丈夫。）

（二）有感情朗读课文第一部分

第二课时：

一、复习旧课，引入新课

1.听写生字、词语。

2.概括课文的主要内容。

3.通过上节课的学习我们知道桑娜是个怎样的人？这节课我们继续来體会桑娜善良的品质。

二、品读课文，感受品质——学习第二部分

（一）学生以小组为单位自学第二部分，找出体现桑娜善良品质的语句

（二）学生汇报交流。

理解句子A：

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

1.“这样做”是指怎样做？（抱养西蒙的两个孩子）

2.桑娜在什么情况下“这样做”？（邻居西蒙死后）

3.西蒙死后的情形是怎样的？作者采用了什么描写？（外貌、神情描写。）突出了什么？（西蒙死得悲惨，西蒙爱自己的孩子。）

4.桑娜“这样做”后“心跳得厉害”，她在担心什么？（担心丈夫的责备。）

5.既然那么担心，又是桑娜本身的一种什么品质促使桑娜“非这样做不可”呢？（同情、关心穷人的善良品质促使桑娜这样做。）

理解句子B：

“桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！…… 为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

1.学生自由朗读这句话。

2.学生汇报读懂的内容。

3.指导朗读。

（1）学生有感情朗读这段话。

（2）学生评价。

（3）老师指导：注意问号的语句要升调，感叹号的语句读有力些，省略号的地方稍作停顿，“是他来啦？”要读出桑娜的恐慌，“为什么把他们抱过来啊？”读出对自己的埋怨……

（4）范读。

（5）学生有感情齐读。

（桑娜冒着受责备，甚至担心挨揍，抱回了孩子，当丈夫回来后，桑娜是怎么跟丈夫说的？丈夫有是怎么做的？下面我们一起来看课文第三部分。）

三、品读课文，感受品质——学习第三部分

（一）这部分作者主要通过人物什么描写来突出人物的品质？（语言描写、神态描写。）

（二）同桌试分角色朗读。

（三）檢查分角色朗读情况，进一步指导学生有感情朗读。理解两处“沉默”

（四）理解句子

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

1.从渔夫的神情动作描写你感受到了什么？（问题严重、难办。）

2.“熬”意思是什么？从这个字你又知道什么？（渔夫准备过更艰苦的生活。）

3.从这部分我们体会到了渔夫的什么品质？（为了帮助别人、宁愿自己吃苦。）

四、发挥想象，续说故事

1.写作指导。（续写---把故事接着往下编。）

2.明确要求。（展开想象、要联系生活实际、合情合理、把握主线、人物性格、品质不变。）

五、总结内容，学习品质

（课题是“穷人”但文章中没有一个“穷”字，我们从字里行间感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而，穷人美好的心灵，高尚的品质却表现得细致入微，感人肺腑，动人心弦。）

六、布置作业，课外延伸

结合课文内容，展开想象，续写《穷人》。

教学反思：

《穷人》这篇课文 ，作者通过抓住人物的心理活动，人物对话，动作描写，环境描写去突出人物的美好品质。根据这点，我设计的教学过程主要以学生的自学为主，采用了小组学习、同桌合作、个人自学，教师引导等模式 ，充分发挥了学生的主体作用。此外，还着力指导朗读，让学生通过感情朗读更好体会人物的内心世界，从而领悟人物品质。再者就是抓住课文的重点词句进行品读，以“点”带“面”，更好地领悟人物的高贵品质。