李佳

一、创设问题情境，提出多种猜想，激发探究热情

中学物理知识一般是以概念、定理、定律等形式呈现给学生的，所以物理知识的表现形式比较枯燥，常给人一种冰冷的感觉，但物理思索却是火热的、生动活泼的。可以说每一个物理规律都有其独特的发现过程，所以，如何带领学生体验物理知识的发生过程，重现物理学家当初进行发明创新时的火热思考，值得我们每位中学物理教师不断地探索。

二、设计探究实验，采集实验数据，形成实验解释

1.分解研究任务，为探究学习“铺路搭桥”

要提高学生制定计划的能力，就要使学生学会把探究的课题分解为几个相对独立的小问题，本课可以把问题分解为以下几个小问题：

（1） 研究哪些碰撞情况？（研究的碰撞类型如下表一）

（2） 研究哪些物理量的关系？（碰撞前后速度、动能、动量关系）

（3） 需要测量哪些物理量？（速度、质量）

（4） 怎样测量这些物理量？（质量用天平测量）

（5） 怎样采集和处理数据？（可用上述的某一种传感器采集數据并把数据直接输入电脑，利用Excel软件分析处理数据，寻找碰撞前后各物理量之间的关系）

教师引导学生逐项明确上述问题，使学生明白研究的问题、研究的方法，为下一步进行实验奠定好基础。

2.制定计划，设计实验

学生通过小组讨论，确定实验方案，选择合适的仪器。从学生现场实验来看，学生选择的仪器（光电门传感器；位移传感器速度传感器）碰撞类型、研究的问题（两滑块碰撞前后各物理量的关系）。……