朱妙珍

做了二十几年的班主任，听得最多的一句话就是：现在的学生越来越难管了，想当年我们读书的时候——确实如此，就拿我带的班级来说，独生子女居多，52个学生，大部分都有程度不同的心理问题。其中最让人头痛的是具有强烈逆反心理的学生，每班都有好几个，并且这种学生在班上极具影响力。如果班主任没有管理好此类学生，则一个班的班风就可想而知了，真可谓“一荣俱荣，一损俱损”。

那么，什么是逆反心理呢？所谓逆反心理，用教育学理论来说，就是作用于个体的同类事物超过了个体感官接受的阈限，使个体感官饱和产生的一种相反的体念。这种心理的共同特征是：他们大都头脑灵活，自尊心强，心里既恼火嘲笑，又担心冷落。外表往往是一副傲慢、骄横的样子，内心却很自卑；或外表一副对犯错误满不在乎，玩世不恭的态度，内心却蕴藏着要求进步渴望受到尊重的火种。这种矛盾的复杂心理表现在外就是对抗行为。对此类学生，如果老师“恨铁不成钢”采取粗暴简单、强制威吓的办法，只能引起学生更强烈的反抗；即使他们当时在老师的威严之下妥协，那也只是表面现象，不能彻底消除这种心理。但是，青少年的思想、心理具有很大的可塑性，因此，只要在他们的逆反心理形成初期，及时发现、处理得当，这种心理是可以消除的，对抗行为也会随之消失。以下是我在对具有逆反心理学生的教育过程中的几点体会。

一、改变传统师道尊严观念，主动与学生交友