赵福君?杨得清

2017年的高考已经结束，我们看高考的语文试卷，无论是阅读题还是写作题，都突出了“坚持以考生为本，突出中华优秀传统文化，彰显文化自信，关注社会热点，凸显时代主题”的特色。这应该对中小学语文教学起到指导性的作用。然而，看我们中小学语文教学的现状，却很难适应。可怜的孩子们校里校外，手里捧着参考资料，心中想着“同步训练”“单元测试”；回到家放下书包，提起笔、弓起腰、塌下背、拼命写、疯狂抄。他们几乎变成了抄写“教辅资料”的工具。可以说，“教辅资料”已喧宾夺主代替了语文书，“教辅资料”占用了孩子们宝贵的读书时间，“教辅资料”扼杀了孩子们的直率、好动的天性，扭曲了孩子们稚嫩无邪的人格，挫伤了孩子们学习语文的积极性。长此以往，聪明伶俐、活泼好动、干脆利落的孩子们就会变得呆板拖拉、性情古怪、疲惫不堪。

应该说，中小学语文教学的这种状况是令人担忧、令人困惑的。那么，如何改变中小学语文教学的困惑现状呢？“教改的问题主要是教师的问题。”只有提升语文教师的品位，才能改变语文教学的困惑现状。

提升语文教师的品位，就是提高语文教师语文素养的含金量。

一、树立教学即教做人的观念

作为语文教师，首先要树立教语文就是教做人，學语文就是学做人的观念。要明确选择了语文教师这个职业就是选择了义无反顾的乐观主义生活方式。

作为语文教师，在自己快乐，也让别人快乐的同时，还要具备双重身份，“塑造人类灵魂工程师”的身份和辛勤的“园丁”的身份。……