郑祥生

“兴趣”是最好的老师，课堂上如果不能激发学生的学习兴趣，那无论讲什么都变成空谈。因此，只有激发了学生的学习兴趣，才能提高语文课的教学效果。

提问就是在课堂教学中运用得最为经常的一种技能。而教师的课堂设计的有效提问就像是一粒粒小石子投向平静的湖面，能激起学生思维的涟漪，有利于发展学生的思维、想象。所以教师在设计课堂提问时要目标明确、从学生的实际出发，要收放自如、面向全体；要及时追问、恰当补问，只有这样才能切实提高课堂提问的有效性，下面就谈一些自我初浅的看法。

一、教师课堂提问中存在的问题

（一）多累

问题数量多。一节课，老师在不停的提问，学生不断地应答，看似内容丰富，课很满，实际上却失去了语文课的语文品味，这样的课上得太疲惫，老师准备的多、问得累，学生听得醉，困意绵绵，产生厌烦。

（二）零碎

问题松散零碎。教师没能从教材的整体出发，缺乏全局观。有时明明能够通过一个主问题统领文章内容，让学生集中阅读，系统思考，然后连贯作出解答，教师偏偏要将其肢解成若干零碎的小问题，学生的回答也是片言碎语。

（三）肤浅

问题简单肤浅，缺乏思考价值，不能开掘学生思维的深度和广度。“是不是”“好不好”之类简单的判断性问题所占比例极大。所提的问题始终做表面文章，范围也小。对学生的局限性很大，在思想内涵上却深入不下去。

（四）枯燥

提问死板干巴，枯燥无味。提问前不善于作必要的铺垫准备，提问中也没有其他适合学生的活泼多样的教学手段和动作方式相配合，问题转换时，问题与问题之间衔接不自然，没有连贯和过渡，而是生硬強加过去。……