吴惠芬

我校地处城乡结合部，属于普通公办初中校。由于师资薄弱等客观原因，学生在小学阶段英语学习程度不一，无法达到新课标要求的二级水平。这给我校的英语教学带来了很大的困难，也成为制约学生英语水平发展的瓶颈。在词汇教学过程中，要指导学生掌握科学有效的词汇学习方法，实施相应的词汇教学策略，提高词汇教学的有效性。基于课程标准笔者从以下几方面进行词汇教学的探索，使学生顺利完成初中英语的学习，以取得优异的教学成绩。

一、加强词汇学习策略指导

针对学生单词的记忆问题，笔者向学生介绍著名心理学家艾宾浩斯研究的艾宾浩斯记忆曲线，让学生了解记忆单词周期性。初记单词时需要记忆单词外观，单词的中文释义以及单词的记忆法。之后要进行高频率的复习，复习，再复习，一天都不能间断，坚持挺过这15天，之后经过反复的接触就能把瞬时记忆转化为长时记忆。讲座中向他们推荐单词记忆方法，如想象记忆法、联想记忆法（eg：in-tin-thin-thing-think）、儿歌记忆法、音标记忆法、图形记忆法、串联记忆法（构词法记忆eg： happy-unhappy-happily-happiness ）等。

通过专题讲座对单词记忆方法的学习，学生感受到记忆单词也可以是很快乐的，消除他们原来对死记硬背单词的恐惧感。为接下来顺利进行单词教学做好了铺垫。

二、狠抓语音基础知识

农村中学的七年级新生处于英语入门教学阶段，应从二十六个字母开始教学，重视语音语调，由浅入深，由简单到复杂，逐步过度，并为学生营造一种新鲜、刺激、热烈的课堂气氛。……