于艳

人类的生命应是阳光的，向上的，活力的。生命教育是帮助学生认识生命，尊重生命，珍爱生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。

我们知道，丰富细腻的语文教学，能深入剖析生命的内涵，彰显生命的价值与活力。《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的真正主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……这些为我们在语文教学中提供了正确导向。因此我在语文教学中进行了自主管理激发学生生命活力的活动研究。

一、分好小组是基本

“小组合作学习”给课堂教学注入了活力，它让学生由个人变集体，由“势单力薄”变成“合力而为”，由“胆小怕事”变成“胆大妄为”，使得整个班级沸腾起来，激扬起来。

二、深入预习是基础

原来没有使用导学案时的预习，就像走过场，没有一点成效。有了导学案，有了自主管理，学生都能够自觉深入自主地去学习，因为到第二天他们要像个小老师一样自主汇报。其它学生还要在下面做相应评价，还要打量化分，避免了学生敷衍的可能。

三、导学案是依托

以往的“以教师自我为中心”教学模式已不符合时代发展的趋势。实现“文本对话”“师生对话”和“生生对话”的导学案形式，应运而生。教学中的“导学案”给学生创造了一个自主学习，活力四射的空间。

导学案中的“展示”环节是一节课堂的精华，是课堂活力的核心。它是一个组一个组台上的展示，其他组学生在底下倾听并作评价补充等的活动。