吴雪梅

小学的语文教材，几乎每一篇文章都向学生展示了生活中的美，既具形象又富情趣，内涵也很丰富，是中国语言的艺术。如果我们灵活地根据教材内容和学生的心理特点，努力创设教学情境，活化教学，使学生的情感与课文产生共鸣，乐彼所乐，悲彼所悲，使每一堂课能磁铁般地吸引学生，那我们的教学必定会收到意想不到的效果。

一、以音乐渲染情境

音乐是一种抒情功能极强的艺术形式。它用一种直感的方式，使学生获得比其他艺术形式更为直接、更为丰富、更为生动的感受，激起学生情感上的共鸣。这就是所谓的“通感”。在语文教学中，把音乐与文学结合起来，作用于学生的听觉和视觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。对于那些特别庄严肃穆、悲凉凄惨，或是特别欢快激动、或是惊险紧张的场景，采用音乐渲染情境是最好不过的了。例如，教学北京版小学语文四年级上册《麻雀》的第四、五节，这两节内容是全文的重点，生动地描写了老麻雀为了拯救小麻雀，不顾自己的安危与猎狗搏斗的场景。凭着音乐的渲染、运用想象，学生似乎看到了老麻雀蓬起全身的羽毛，毅然决然地从树上飞下来，落在猎狗的面前，又仿佛听到了小麻雀竭尽全力、绝望的哀叫，同时也看到了猎狗为此惊呆、慢慢地合上嘴、无可奈何地退去的动人情景，学生为之感动，深深地为小麻雀松了一口气，这样，学生对课文中的“落”“扎煞”“尖叫”“绝望”“强大的力量”等重点词语，在伴着情感的音乐及鲜明的形象中迎刃而解了。……