杨晓雪

随着社会的发展，对人才也是越来越需要，对人才的要求也越来越严格。要想成为一个人才，成为一个对社会有用的人，不仅要有丰富的知识，更要有各方面的能力。中国的教育也在适应着社会的发展，不再是“一支粉笔，满堂灌”的教育方式。作为一名有着几年工作经历的教育工作者来说，通过这几年的教学，也积累了一点经验，有着一些想法，现针对我所教的小学《科学》学科，谈一谈我的一些课后反思。

小学科学课程是集理化生等多种学科知识在内的一门以动脑动手为主的课程，小学科学课程标准指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学学习要以探究为核心，学生是科学学习的主体。

美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。” 《基础教育改革研究》一书中指出：所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探究活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。……