杜晓虹

小学低年级学生处于前运算阶段，形象思维还没有过渡到抽象思维，例如，在《比较》这一课的教学中，动物数量的比较，学生习惯于用具体的动物形象一只一只的对应比较，很难抽象到用数字来比较，这是我们在教学中遇到的难题。因此我们想通过教学学具使用有效性研究来解决学生怎样从形象思维过渡到抽象思维。

一、合理设计学具

没有使用学具的课堂，课堂缺乏生气，学生注意力很难集中，知识的掌握不能形象化、多样化，很难调动学生学习的积极性，不能很形象直观的突出教学的重难点，教学质量没有达到预期的效果。为了更好的利用学具资源，使学具的应用切实落到实处，在实验的开始阶段，充分利用网络资源，到网上查找相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，进行分析，为实验的研究提供参考、借鉴和启示。并结合自己班级的教学实际情况，制定一个相应的策略，构建一个合理的理论框架。

二、创设情境吸引学生动手操作

小学生在学习过程中，往往不随意注意占主导。教学中，教师应该创设诱发学习动机的教学情境，把学生的不随意注意吸引到参与学习的兴趣中来，引导他们对数学问题积极思考与探索，从而达到掌握知识、发展智能的目的。

例如，在学习《20以内退位减法》时，我创设了购物的情境，让同桌二人分别扮售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？学生利用摆小棒探求计算方法，有的把一捆小棒打开，拿出9根，还剩1根，1根与5根合起来是6根，还剩6根。……