刘艳红

《诱思探究学科教学论》认为：教学是实现学生掌握知识，发展能力，培育品德的“三维教学目标”，实现学生的全面和谐发展。同时，处理好教与学的关系，以保证在教师导向性信息诱导下，学生真正实现“自主、合作、探究”式学习。因此，在教学中，发挥教师的诱导作用，恰当设置导向性信息，以实现学生的独立思考，自主学习、合作学习、探究学习，真正体现学生的主体地位，实现“满堂学”。

课程中的“導向性信息”主要运用于中小学的教学，那么导向性信息在幼儿园的教学活动是否也可以运用呢？应该怎样运用？在弄清这个问题之前，我们不妨先来回顾一下何谓导向性信息、设计导向性信息应遵循的原则是什么、如何运用导向性信息。

一、导向性信息的内涵

所谓导向性信息就是教师给学生学习课程时的一个航标；具体地说，就是教师提供一个信息，这个信息对学生开展某项学习活动时，提出的导向性基本要求。“以诱达思”的要害是“达”字，导向性信息就是“达”，就是以教师的循循善诱实现学生的独立思考的一个“桥梁”。

在现行的幼儿园教学活动中，教师往往通过设置一系列的问题情境，以问题为核心，围绕问题开展教学活动。导向性信息在幼儿园教学中是不是可以理解为有效提问？在幼儿园五大领域教学中，问题几乎是贯穿所有领域。通过观摩其他幼儿园其他老师的教学活动，我也发现几乎所有活动都是在问题的引导下进行。因此只要这些问题能诱导幼儿“达”思，那么就可以把有效提问理解为导向性信息。……