冯瑞丽

智障儿童作为一个弱势群体，有很多有别于正常儿童的地方，一直以来他们受到的关注就比较少。目前，我国因遗传疾病、缺碘、近亲结婚、妊期疾病等原因造成的智障儿童约有600万。最新的一份研究报告显示，我国0～14岁儿童智力低下的患病率为1.07%。智障儿童作为一种特殊的弱势群体也是我们社会大家庭的重要组成部分，其素质的高低从另外一个侧面反映着社会的文明水平，对智障儿童进行特殊教育，成为我国不容忽视的社会问题，随着特殊教育提升计划的发布，以前我们只专注智障儿童的特殊性，从教学目标制定到教学组织实施也都只强调智障儿童的特殊化。因此关于智障儿童的教育问题在全面现代康复教育中既要尊重孩子的特殊需求又要注重其全面发展，并且通过建立明确的目标体系、构建多元化课程体系到探索多样化的教学组织形式等方式实现两者的有机结合。现在，随着社会进步以及教育理念的发展，现代康复教育不再单独以有关缺陷领域的理论和方法为基础，而是直接以儿童的能力和需要为基础。即所提供的康复教育既要满足智障儿童共性发展的需要，又要满足智障儿童的特殊教育需要，并使其在满足两方面的需要间达到平衡与协调。

一、智障儿童双重身份下的孩子本质

曾听到过这样一件事情：有个专家到康复机构考察，几乎每到一个部门都会问这样一个问题：“这里为什么要这样设置？……