孙启艳

一、课堂教学——识字量的主渠道

1.拼音识字法

低年级学生的识字量相当少，所以借助拼音识字，是低年级学生的必修课，在教学时，教师应注重自己和学生拼音的正确发音，帮助学生掌握声母和韵母的拼读，学会正确拼读音节，正确掌握音调，我们在识字教学时要充分利用拼音，让孩子在拼读中学会新字，在遇到不会读的字时，教师提示该字的拼音，学生就能轻而易举读出来。

2.游戏识字法

爱玩好动是孩子的天性，只有尊重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在快乐中学习，才能收到理想的效果。因此在识字教学中，根据课文特点，把识字任务制定成不同的游戏方案，激起学生的识字热情。例如，①猜字谜：教师根据字形特点，创编谜面，学生猜谜语，学生猜谜的过程实际上是识字字形的过程，这种识字不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。学生可以发挥想象自己编字谜，让其他同学来猜，如：一口咬掉牛尾巴是什么？（告）大口咬掉羊尾巴是什么？（美）。②用顺口溜识字：如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字时，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你做件好事情、太阳升天放晴、看东西时用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。这种识字方法，生动有趣，能激发学生的学习积极性，比单纯的读字抄字的效果好得多。

总之低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，教师适时开展对教学有帮助的游戏活动，就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动，从而达到事半功倍的效果。……