李红梅

众所周知，“有效教学”是课改研究的重点课题。所谓“有效”，从学生发展的眼光看，主要指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展；从一节课的评价看，主要指课堂教学的“三维”目标达程度高；从具体的阅读教学看，主要指学生的学习兴趣浓，能理解内容，感悟语言文字，体验情感，领会表达方法等。如何改变农村小学低效的阅读教学现状呢？通过实践探索，我认为“适时创境、适用方式、适度训练”是提高语文阅读教学有效性的重要策略。

一、适时创境

教学实践表明，在阅读教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的或生动具体的场景，能引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材、体会情感，促进学生心理机能的发展，提高阅读效率。

1.激趣导学时创境

教育心理学认为，兴趣是学生学习的一种内驱力，是提高学习效率的催化剂。“新课标”也指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境”。如教学四年级《雾凇》一课，由于农村学生大都未见过“雾凇”奇观，十分生疏，教学伊始，教师有意识地播放课件，展示千姿百态、奇特美丽的雾凇景象，顿时，激起了学生浓厚的学习兴趣，学生纷纷提出了探究的问题，为领悟雾凇的形成过程，体会作者对大自然喜爱之情起到較好的铺垫作用。

2.领悟“重点”时创境

在语文阅读教学中，突出教学的重点，是提高阅读教学效率的重要一环。如教学三年级《掌声》一课，体会残疾儿童英子在“掌声”前后的变化是教学的重点。……