罗爱玲

目前，各高校的《应用文写作》的教材无法统一，甚至同一所学校，因为不同专业需要，教材也无法一致，在这种情况下，教师应当如何备课，同一所学校如何统筹安排，看似复杂，其实简单，关键是要找出其规律性的东西，就可以以不变应万变。

首先，理清应用写作课的教学思路：写作前的准备（包括如何提炼观点，如何选择材料，如何安排布局，如何进行语言表达。）；应用文各类写作的指导训练，其中包括行政公文，一般应用文，專业应用文（经济应用文、司法应用文），新闻，学术论文等。在上述思路下，无论选择哪一种教材，教师就可以充分发挥其“导演”的作用，根据其上课的班级专业的不同，可以进行适当的补充、取舍。

其次，在备课过程中，我们发现，若剔除了各个文种的概念、特点、种类、写法、写作要求等一般枯燥的理论知识，剩下的，需要花大量时间训练的就是各种能力的训练，其中包括分析能力、综合能力、概括能力，只要具备了这些能力，即使陌生的文种，照样也能完成写作。

陶行知先生说过，教师的活动不是“教书”，也不是“教学生”，而是“教学生学”。这告诉我们，教师备课时要把握住教材，采用灵活多变的教学方法，真正做到让学生由被动变主动，让学生自己去多思考、多议论、多练习，使有限的教学无限延伸，短期的学习能终生受益。

以下是笔者多年《应用文写作课》教学备课过程中之点滴体会，略述如下，以期能够抛砖引玉。

一、拓展教学空间，充分发挥教师“教练”“导演”的功能