余德莲

《语文课程标准》提出“重视对学生多角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。 苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”的确，语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具，对提高课堂教学效率有着非常重要的作用。所以，教师的课堂语言，尤其是教师的评价语言对于提高课堂教学效果有着重要的意义。

既然评价语言是课堂教学顺利进行的催化剂、润滑油，是师生平等对话、心灵沟通的桥梁、纽带……那么在课堂教学中应该怎样恰当地运用评价语言呢？

一、评价主体要多元化，突出启发性

课堂教学评价，直接体现了我们教师的教学理念和教学技能，具有很强的导向性，能引导学生不断追求、探索，促使学生学得有兴趣，促进学生全面发展。所以，在多元化的前提下，评价应具有启发性。在教学中，当学生的思维发生偏差乃至错误的时候，我们的老师就要发挥主导和启发点拨的作用，因为适当的点拨能引起学生深入思考，给学生以启迪，让学生经历一个自悟自得的创新过程。

新课程标准对评价提出了新的要求，强调评价的核心是“促进学生的全面发展”。评价一节课是否成功，不仅要关注教师知识传授的过程，也要关注教师如何促进学生的学习，这其中就包括了教师如何运用评价语言去评价和激励学生的学习。